{"id":30863720,"date":"2020-12-23T10:33:56","date_gmt":"2020-12-23T09:33:56","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/?p=30863720"},"modified":"2020-12-23T10:34:18","modified_gmt":"2020-12-23T09:34:18","slug":"abandono-escolar-temprano-asi-esta-siendo-el-impacto-de-la-covid-19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/theconversation\/2020\/12\/abandono-escolar-temprano-asi-esta-siendo-el-impacto-de-la-covid-19\/","title":{"rendered":"Abandono escolar temprano: as\u00ed est\u00e1 siendo el impacto de la Covid-19"},"content":{"rendered":"
\"mochila
Foto: Shutterstock \/ Lincoln Beddoe<\/figcaption><\/figure>\n

La pandemia del coronavirus interrumpi\u00f3 la educaci\u00f3n de toda una generaci\u00f3n de estudiantes. Las estad\u00edsticas proporcionadas por la UNESCO<\/a> muestran que casi 1\u00a0600 millones de alumnos de m\u00e1s de 190 pa\u00edses \u2013el 94 % de la poblaci\u00f3n estudiantil del mundo\u2013 se vieron afectados por el cierre de las instituciones educativas en el momento m\u00e1s \u00e1lgido de la crisis.<\/p>\n

En el caso de Espa\u00f1a, afect\u00f3 a 10 millones de estudiantes. La gran mayor\u00eda, 8,2 millones de escolares, de las etapas obligatorias de ense\u00f1anza.<\/p>\n

Como afirm\u00f3<\/a> el secretario general de las Naciones Unidas, Ant\u00f3nio Guterres, \u201cnos enfrent\u00e1bamos a una crisis de aprendizaje antes de la pandemia y con la pandemia se ha agravado, afectando sus consecuencias especialmente al alumnado en riesgo de exclusi\u00f3n social\u201d. Los \u00edndices de abandono en Espa\u00f1a ya estaban por encima de los del resto de Europa.<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo afecta la pandemia al abandono escolar temprano? \u00bfCu\u00e1les son sus riesgos principales? Las circunstancias son muy diversas en cada familia, y con diferente casu\u00edstica, por lo que ya sabemos que no tendr\u00e1 el mismo impacto en todos los escolares.<\/p>\n

El riesgo de no volver nunca<\/h3>\n

En situaciones preexistentes ya hab\u00eda escolares en riesgo (de entornos socioecon\u00f3micos desfavorecidos, migrantes y minor\u00edas \u00e9tnicas, estudiantes con discapacidades y distintas diversidades) y a menudo se encontraban fuera de la escuela. Con el cierre de los centros educativos, corren el riesgo de quedarse a\u00fan m\u00e1s rezagados, o incluso de abandonar la escuela para siempre.<\/p>\n

En las circunstancias actuales, este asunto es particularmente preocupante y pertinente. Sabemos que la formaci\u00f3n en l\u00ednea hace emerger las desigualdades socioecon\u00f3micas entre alumnado con y sin recursos. Seg\u00fan datos aportados por el Banco Mundial<\/a>, uno de cada tres alumnos no puede seguir las clases virtuales porque no tiene ordenador o internet en casa.<\/p>\n

Hemos asistido a las respuestas m\u00e1s creativas desde el sector escolar para paliar las dificultades de conectividad y acceso a internet a las que se enfrentan las familias m\u00e1s vulnerables. Por ello, la UNESCO propone<\/a> ampliar la definici\u00f3n del derecho a la educaci\u00f3n para que aborde la importancia de la conectividad y el acceso al conocimiento y a la informaci\u00f3n.<\/p>\n

Espa\u00f1a, la primera de la lista<\/h3>\n

La situaci\u00f3n sobrevenida por la Covid-19 va a dejar fuera de juego a muchos j\u00f3venes. Y este es un panorama desolador en un contexto como el nuestro, donde el 17,3% de los adolescentes<\/a> \u2013casi uno de cada cuatro de los j\u00f3venes\u2013 no quiere seguir o no puede seguir dentro de un sistema educativo que, a su vez, est\u00e1 el primero en la lista de abandono<\/a> de toda la Uni\u00f3n Europea<\/a>.<\/p>\n

Nos la jugamos en cada pupitre vac\u00edo. Por cada adolescente que abandona con 16 a\u00f1os \u2013o menos\u2013, eventualmente habr\u00e1 un adulto condenado al paro o empleo precario. En esta tesitura las desigualdades se agravar\u00e1n conduci\u00e9ndonos a una sociedad peligrosamente segmentada. Un riesgo que no nos podemos permitir en pro de una sociedad cohesionada.<\/p>\n

24 millones de estudiantes en riesgo<\/h3>\n

La UNESCO estima que alrededor de 24 millones de estudiantes<\/a>, desde el nivel preprimario hasta el universitario, corren el riesgo de no regresar a la escuela despu\u00e9s de la interrupci\u00f3n de la educaci\u00f3n debida a la pandemia.<\/p>\n

En los niveles de Educaci\u00f3n Primaria y Secundaria, 10,9 millones de estudiantes est\u00e1n en riesgo, 5,2 millones de los cuales son ni\u00f1as. Los 10,9 millones de Educaci\u00f3n Primaria y Secundaria se suman a los 258 millones de ni\u00f1os y j\u00f3venes de esta edad que ya estaban fuera de la escuela antes de la crisis<\/a>.<\/p>\n

En el informe La educaci\u00f3n en tiempos de COVID-19 y m\u00e1s all\u00e1<\/em><\/a> se asegura que la pandemia ampliar\u00e1 en un tercio el d\u00e9ficit en la financiaci\u00f3n necesaria para la consecuci\u00f3n de los Objetivos de Desarrollo Sostenible en Educaci\u00f3n<\/a> (ODS4) acordados por la comunidad internacional para 2030, ya que a pesar de las medidas de ense\u00f1anza en l\u00ednea que se est\u00e1n llevando a cabo, la educaci\u00f3n de los colectivos m\u00e1s vulnerables est\u00e1 vi\u00e9ndose muy afectada. Y no podemos olvidar que estamos hablando de un derecho fundamental.<\/p>\n

Un desastre generacional<\/h3>\n

Seg\u00fan la UNESCO<\/a>, en Educaci\u00f3n Infantil se ha previsto una p\u00e9rdida de matr\u00edcula del 2,8 %, es decir, unos 5 millones menos de ni\u00f1os escolarizados. Seg\u00fan las mismas proyecciones, el nivel de Primaria podr\u00eda perder el 0,27 % del alumnado y el de Secundaria, el 1,48 %, lo que equivaldr\u00eda a 5,2 millones de ni\u00f1as y 5,7 millones de ni\u00f1os que dejar\u00edan los estudios en ambos niveles.<\/p>\n

Nos enfrentamos a un desastre generacional sin precedentes en la historia de la educaci\u00f3n.<\/p>\n

Lamentablemente, tiene que venir un desaf\u00edo como el de la Covid-19 para desnudar el sistema y mostrar la situaci\u00f3n tan delicada en la que se encuentra la educaci\u00f3n y para solicitar que se aumente la financiaci\u00f3n de la educaci\u00f3n p\u00fablica para construir mejores escuelas, m\u00e1s inclusivas y justas de cara al futuro.<\/p>\n

Rosa M. Rodr\u00edguez-Izquierdo<\/a>, Profesora Titular Dpto. Educaci\u00f3n y Psicolog\u00eda Social, Universidad Pablo de Olavide, Universidad Pablo de Olavide<\/a><\/em><\/p>\n

Este art\u00edculo fue publicado originalmente en The Conversation<\/a>. Lea el original<\/a>.<\/p>\n

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