![\"\u2018Investigaci\u00f3n](\"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-content\/uploads\/2021\/04\/investigacion-educacion-social_portada.jpg\")
La educaci\u00f3n, como derecho humano y como herramienta fundamental para el desarrollo de individuos y comunidades, se ha visto especialmente afectada por la pandemia. Si bien se avecinaba la transformaci\u00f3n digital de la ense\u00f1anza en todas las etapas educativas, han sido las restricciones sanitarias las que llevaron de un d\u00eda para otro al cierre de aulas en colegios y universidades en muchos pa\u00edses.<\/p>\n
Ante el reto de esta transformaci\u00f3n, que ha supuesto una aceleraci\u00f3n en un camino ya iniciado y del que no parece posible volver, se hace necesario para profesionales y gestores de la educaci\u00f3n evaluar qu\u00e9 funciona y qu\u00e9 no, en qu\u00e9 facetas se gana y en cu\u00e1les se pierde, qu\u00e9 metodolog\u00edas y pr\u00e1cticas son m\u00e1s convenientes en cada caso. Con este objetivo, profesorado del Departamento de Educaci\u00f3n y Psicolog\u00eda Social de la Universidad Pablo de Olavide ha participado en el libro \u2018Investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n en Educaci\u00f3n Social. Estudios e investigaciones en tiempos de Covid-19\u2019, coordinado por los docentes Juan Agust\u00edn Mor\u00f3n-Marchena y Luisa Torres-Barzabal<\/strong>, publicaci\u00f3n editada este mes de abril en versi\u00f3n digital por Octaedro Editorial.<\/p>\n El libro recopila en siete cap\u00edtulos investigaciones te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas aportadas por veintid\u00f3s autores, con estudios cuantitativos cuando son necesarios, sobre la transformaci\u00f3n que supone la digitalizaci\u00f3n de la ense\u00f1anza y el aprendizaje. Comienza abordando el primer problema surgido con el cierre de las aulas, la desigualdad causada por la brecha digital. En este sentido, se apuesta por la necesidad de disponer de unas tecnolog\u00edas accesibles e inclusivas para que nadie quede excluido de las ventajas y posibilidades que se abren en comunicaci\u00f3n, interacci\u00f3n y colaboraci\u00f3n en el aprendizaje gracias a las TIC.<\/p>\n Los autores se\u00f1alan c\u00f3mo la digitalizaci\u00f3n conlleva un cambio de paradigma. La organizaci\u00f3n del conocimiento ya no ser\u00e1 tanto por disciplinas sino por problemas, tem\u00e1ticas o focos. As\u00ed mismo, la evaluaci\u00f3n tender\u00e1 a ser por desempe\u00f1os, combinando la autoevaluaci\u00f3n y la evaluaci\u00f3n entre pares con la externa. Para conocer c\u00f3mo han vivido los estudiantes la tutorizaci\u00f3n a distancia, los investigadores han realizado entrevistas al alumnado, comprobando que estos consideran imprescindible el apoyo del tutor o tutora como persona que les acompa\u00f1a y da soporte durante el aprendizaje y, aunque echan en falta la calidez de la interacci\u00f3n directa, valoran la disponibilidad y flexibilidad que proporcionan las herramientas digitales.<\/p>\n Para paliar el \u2018distanciamiento social\u2019 al que lleva el aprendizaje digital es necesaria una adecuada formaci\u00f3n del profesorado sobre el uso psicopedag\u00f3gico de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n. El educador digital se presenta como un facilitador de los procesos de aprendizaje, en los que lo esencial es el estudiante y la interacci\u00f3n que este genera como agente activo. Del mismo modo es necesaria una adecuada planificaci\u00f3n en el nuevo modelo de ense\u00f1anza-aprendizaje digital, en este sentido el libro aporta un m\u00e9todo para el \u2018Dise\u00f1o instruccional en el entorno digital\u2019.<\/p>\n El estudio incluye tambi\u00e9n recomendaciones sobre c\u00f3mo llevar a cabo las pr\u00e1cticas virtualmente, pr\u00e1cticas que en muchos casos son de preparaci\u00f3n profesional. Sin la presencia de estudiantes en empresas e instituciones, ha sido un gran reto para las universidades poder adaptarlas. Tras un primer momento de incertidumbre, se ha constatado un aumento de la interacci\u00f3n entre estudiantes, tutores y profesorado, que, con la ayuda de las tecnolog\u00edas, ha hecho posible que se desarrollen de forma efectiva. Los autores destacan c\u00f3mo contar con el Marco Europeo de Competencia Digital Docente ha sido una garant\u00eda para el buen desempe\u00f1o de la tutorizaci\u00f3n.<\/p>\n En definitiva, esta obra, coordinada por Juan Agust\u00edn Mor\u00f3n-Marchena y Luisa Torres-Barzabal, trata de ayudar, con datos y m\u00e9todo cient\u00edfico, a construir conocimiento sobre la nueva realidad a la que se enfrentan gestores y profesionales en el campo de la educaci\u00f3n.<\/p>\n