{"id":30870492,"date":"2022-01-17T06:32:00","date_gmt":"2022-01-17T05:32:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/?p=30870492"},"modified":"2022-01-17T09:42:45","modified_gmt":"2022-01-17T08:42:45","slug":"desigualdad-en-educacion-la-culpa-no-es-del-bilinguismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/theconversation\/2022\/01\/desigualdad-en-educacion-la-culpa-no-es-del-bilinguismo\/","title":{"rendered":"Desigualdad en educaci\u00f3n: la culpa no es del\u00a0biling\u00fcismo"},"content":{"rendered":"

\"ColegioAdri\u00e1n Granados Navarro<\/a>, Universidad Pablo de Olavide<\/a><\/em><\/p>\n

La educaci\u00f3n biling\u00fce est\u00e1 en retroceso, o eso parecen indicar los numerosos titulares que bombardean los medios desde los inicios del curso acad\u00e9mico, anunciando que 90 centros de Castilla y Le\u00f3n, Castilla\u2013La Mancha y Navarra han abandonado el programa biling\u00fce (de entre m\u00e1s de 3700 centros biling\u00fces<\/a>, todo sea dicho).<\/p>\n

Estas noticias a menudo se hacen eco de supuestos peligros de la educaci\u00f3n biling\u00fce, como ciertas ca\u00eddas en el rendimiento acad\u00e9mico<\/a>, la dificultad de estudiar contenidos en una lengua extranjera<\/a>, o la incapacidad de los progenitores de ayudar con las tareas en casa<\/a>.<\/p>\n

Sin embargo, todas estas noticias tienen algo en com\u00fan: no se est\u00e1n discutiendo las consecuencias psicoling\u00fc\u00edsticas y cognitivas del biling\u00fcismo en el individuo (en su cerebro, en su capacidad, etc.); se est\u00e1 hablando de pol\u00edtica. De pol\u00edtica ling\u00fc\u00edstica y educativa, s\u00ed; pero de pol\u00edtica.<\/p>\n

Problemas cr\u00f3nicos<\/h3>\n

Escapan por tanto del debate los beneficios de la ense\u00f1anza biling\u00fce<\/a> para la mente y el cerebro y se juzga a la educaci\u00f3n biling\u00fce por problemas que son cr\u00f3nicos del sistema educativo espa\u00f1ol en su conjunto.<\/p>\n

De esta forma, se denuncia que en la educaci\u00f3n biling\u00fce se baja el nivel de contenidos, pero se pasa por alto lo que ocurre en el resto de centros o si estos contenidos son \u00fatiles<\/a>; se critica el rendimiento acad\u00e9mico del alumnado del sistema biling\u00fce, obviando que la tasa de abandono escolar general de Espa\u00f1a es la m\u00e1s alta de la Uni\u00f3n Europea<\/a> (en torno al 20 % para los hombres y el 11 % para las mujeres); o se dice que el biling\u00fcismo impide que los padres ayuden a sus hijos con las tareas escolares, pero no se cuestiona por qu\u00e9 deber\u00edan los progenitores involucrarse en esta labor.<\/p>\n

Nivel socioec\u00f3nomico y resultados acad\u00e9micos<\/h3>\n

Al final, el cariz social y pol\u00edtico del debate suele quedar plasmado en una de las principales cr\u00edticas al sistema biling\u00fce: seg\u00fan algunos, es segregacionista y no es adecuado para el alumnado de bajo nivel socioecon\u00f3mico (v\u00e9ase, por ejemplo, la opini\u00f3n de esta profesora entrevistada<\/a>: \u201cYo era profesora en ese momento y ya estaba viendo que por las caracter\u00edsticas de nuestro alumnado no iba a funcionar\u201d).<\/p>\n

Esta visi\u00f3n cuenta con el respaldo de estudios emp\u00edricos realizados en la Comunidad de Madrid<\/a> y en Pa\u00edses Bajos<\/a>, seg\u00fan los cuales los estudiantes del sistema biling\u00fce del nivel socioecon\u00f3mico m\u00e1s bajo obtienen peores resultados en las materias \u201cno ling\u00fc\u00edsticas\u201d (matem\u00e1ticas, historia, etc.) que sus hom\u00f3logos del sistema est\u00e1ndar. No obstante, tambi\u00e9n hay estudios de gran envergadura, como el informe MONCLIL<\/a>, que contradicen estos datos.<\/p>\n

En definitiva, el mayor argumento contra la ense\u00f1anza biling\u00fce hasta la fecha es que es perjudicial para los estratos sociales m\u00e1s bajos. No se pone en duda, por tanto, si es bueno que nuestra futura jefa del Estado curse sus estudios en ingl\u00e9s<\/a> o por qu\u00e9 los centros privados de renombre<\/a> enarbolan la bandera del biling\u00fcismo; se cuestiona si el biling\u00fcismo educativo es positivo para la hija de una familia humilde.<\/p>\n

La educaci\u00f3n biling\u00fce ayuda a todos los alumnos<\/h3>\n

Ante esto, un equipo de investigadores de la Universidad Pablo de Olavide (Sevilla) y de la Universidad de Granada hemos realizado un estudio a gran escala, que ha sido reconocido como el mejor art\u00edculo de investigaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica del a\u00f1o 2021<\/a> por la Asociaci\u00f3n Americana de Ling\u00fc\u00edstica Aplicada.<\/p>\n

En dicho estudio<\/a>, se seleccion\u00f3 una muestra de 3800 estudiantes de 184 institutos andaluces a trav\u00e9s de muestreo aleatorio estratificado en funci\u00f3n de su distribuci\u00f3n geogr\u00e1fica, su modelo ling\u00fc\u00edstico (biling\u00fce en ingl\u00e9s o no biling\u00fce) y su nivel socioecon\u00f3mico (del nivel 1 al nivel 4). Es decir, todas estas variables estaban proporcionalmente representadas en la selecci\u00f3n.<\/p>\n

Luego, estos estudiantes realizaron pruebas de competencia (de nivel) en espa\u00f1ol, ingl\u00e9s e historia, y los resultados fueron analizados estad\u00edsticamente.<\/p>\n

Lo que este estudio revel\u00f3 fue que, precisamente, la segregaci\u00f3n tan denunciada del biling\u00fcismo es una constante en los centros ordinarios: en la educaci\u00f3n no biling\u00fce, los estudiantes obtuvieron mejores resultados mientras mayor era su nivel socioecon\u00f3mico, y viceversa.<\/p>\n

Mientras tanto, en la educaci\u00f3n biling\u00fce, todos los niveles socioecon\u00f3micos alcanzaron unos resultados igualmente buenos (superiores, en la mayor\u00eda de los casos, a los del sistema no biling\u00fce). Adem\u00e1s, el nivel de espa\u00f1ol no se vio empobrecido por el uso del ingl\u00e9s en el aula, como se teme a veces, sino que mejor\u00f3.<\/p>\n

Neutralizar desigualdades<\/h3>\n

Esto demuestra que una de las grandes cr\u00edticas del sistema biling\u00fce, la desigualdad, es propia del sistema educativo general. Resulta alarmante que el nivel socioecon\u00f3mico del alumnado contin\u00fae siendo condicionante de su \u00e9xito acad\u00e9mico<\/a> y que las autoridades educativas est\u00e9n fracasando en su funci\u00f3n redistribuidora del capital cultural. En este sentido, el sistema biling\u00fce s\u00ed supone un \u00e9xito, ya que, al menos en Andaluc\u00eda, consigue neutralizar estas desigualdades.<\/p>\n

Por supuesto, esto no exime al biling\u00fcismo educativo de toda cr\u00edtica. Como dijimos al principio, se trata del resultado de un proceso pol\u00edtico, y siempre se puede y se debe mejorar<\/a>. No obstante, los m\u00e1s graves peligros de la educaci\u00f3n biling\u00fce<\/em> son, en su mayor\u00eda, los peligros de la educaci\u00f3n<\/em>, a secas. Ejemplo de ello son la masificaci\u00f3n de las aulas y la burocratizaci\u00f3n del oficio de ense\u00f1ante, que suponen grandes lastres para la atenci\u00f3n a la diversidad del alumnado, con biling\u00fcismo o sin \u00e9l.<\/p>\n

Un futuro pluriling\u00fce<\/h3>\n

Lo que parece claro es que el futuro educativo de Espa\u00f1a no es solo biling\u00fce, sino pluriling\u00fce. En 2017, la Uni\u00f3n Europea<\/a> estableci\u00f3 como objetivo que todos sus ciudadanos hablen dos lenguas adem\u00e1s de la propia. C\u00f3mo conseguiremos esto est\u00e1 todav\u00eda por ver.<\/p>\n

Si atendemos a la investigaci\u00f3n ling\u00fc\u00edstica<\/a>, la introducci\u00f3n temprana de una lengua extranjera en la vida de un ni\u00f1o solo compensa si se le somete a abundantes horas de exposici\u00f3n (de contacto y uso de la lengua). Por tanto, limitar estas horas a las de la clase de ingl\u00e9s ser\u00eda remar a contracorriente.<\/p>\n

Adri\u00e1n Granados Navarro<\/a>, Profesor de Ling\u00fc\u00edstica Aplicada, Universidad Pablo de Olavide<\/a><\/em><\/p>\n

Este art\u00edculo fue publicado originalmente en The Conversation<\/a>. Lea el original<\/a>.<\/p>\n

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De los 3 700 centros biling\u00fces que hay en Espa\u00f1a, 90 de Castilla y Le\u00f3n, Castilla-La Mancha y Navarra han abandonado el programa biling\u00fce este curso. Adri\u00e1n Granados Navarro, de la Universidad Pablo de Olavide, afirma que estos centros suelen justificar la decisi\u00f3n argumentando ca\u00eddas en el rendimiento acad\u00e9mico, la dificultad de estudiar contenidos en una lengua extranjera o la incapacidad de los progenitores para ayudar con las tareas en casa. <\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":30870493,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[5390],"tags":[2495,465,2507,2051],"class_list":["post-30870492","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-theconversation","tag-bilinguismo","tag-educacion","tag-educacion-primaria","tag-educacion-secundaria"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30870492","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=30870492"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30870492\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":30870494,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30870492\/revisions\/30870494"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/media\/30870493"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30870492"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=30870492"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=30870492"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}