{"id":30878948,"date":"2023-06-19T13:23:34","date_gmt":"2023-06-19T11:23:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/?p=30878948"},"modified":"2023-10-31T14:27:28","modified_gmt":"2023-10-31T13:27:28","slug":"la-upo-elabora-una-guia-para-la-introduccion-de-la-perspectiva-de-genero-en-la-docencia-universitaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/institucional\/2023\/06\/la-upo-elabora-una-guia-para-la-introduccion-de-la-perspectiva-de-genero-en-la-docencia-universitaria\/","title":{"rendered":"La UPO elabora una Gu\u00eda para la introducci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero en la docencia universitaria"},"content":{"rendered":"
\"\"<\/a>
M\u00f3nica Dom\u00ednguez-Serrano y Marian P\u00e9rez Bernal presentan la Gu\u00eda para la introducci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero<\/figcaption><\/figure>\n

La Universidad Pablo de Olavide ha presentado la \u2018Gu\u00eda para la introducci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero en la docencia. Una primera aproximaci\u00f3n a los estudios de grado\u2019<\/a>, un documento elaborado en el seno del Centro Interdisciplinar de Estudios Feministas, de las Mujeres y de G\u00e9nero (CINEF)<\/strong> de la UPO con la financiaci\u00f3n del Ayuntamiento de Sevilla.<\/p>\n

El estudio tiene como objetivos generales analizar la implantaci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero en la docencia de los Grados, tanto en los planes de estudio como en las asignaturas seg\u00fan las gu\u00edas docentes<\/strong>; conocer las percepciones y las demandas por parte del alumnado y el profesorado; y la publicaci\u00f3n de una gu\u00eda de buenas pr\u00e1cticas y recomendaciones.<\/p>\n

El acto ha estado presidido por la delegada del rector para la Igualdad de G\u00e9nero de la UPO, M\u00f3nica Dom\u00ednguez-Serrano<\/strong>, junto con la profesora del Departamento de Geograf\u00eda, Historia y Filosof\u00eda Marian P\u00e9rez Bernal<\/strong>, que ha coordinado la investigaci\u00f3n. Tambi\u00e9n han asistido al acto la vicerrectora de Investigaci\u00f3n, Transferencia y Doctorado, Antonia Jim\u00e9nez Rodr\u00edguez<\/strong>; y el vicerrector de Campus Saludable y Deporte, Antonio Fern\u00e1ndez Mart\u00ednez<\/strong>.<\/p>\n

La delegada del rector ha destacado que la publicaci\u00f3n de esta Gu\u00eda se corresponde con el hecho de que \u201cla perspectiva de g\u00e9nero no ha tenido mucho desarrollo a efectos pr\u00e1cticos. Nuestra apuesta es por la implementaci\u00f3n del g\u00e9nero en nuestros estudios una vez que hayamos diagnosticado\u201d.<\/p>\n

Asimismo, M\u00f3nica Dom\u00ednguez-Serrano ha se\u00f1alado que \u201cel escenario que marca la nueva Ley Org\u00e1nica del Sistema Universitario, pero tambi\u00e9n leyes como la Ley Org\u00e1nica de garant\u00eda integral de la libertad sexual y el Real Decreto por el que se establece la organizaci\u00f3n de las ense\u00f1anzas universitarias y del procedimiento de aseguramiento de su calidad, abre puertas a una nueva configuraci\u00f3n del mapa de titulaciones; y debe configurarse como una oportunidad que no podemos dejar pasar para una incorporaci\u00f3n efectiva de la perspectiva de g\u00e9nero en nuestra docencia\u201d.<\/p>\n

\"\"<\/a>Marian P\u00e9rez Bernal, por su parte, ha remarcado que \u201cexiste la sensaci\u00f3n de que tenemos que justificar lo que estamos haciendo cuando deber\u00eda ser lo contrario: que se justificase lo que no se est\u00e1 haciendo en este \u00e1mbito dada la legislaci\u00f3n existente\u201d. Por otro lado, ha especificado que la elecci\u00f3n entre \u201cel g\u00e9nero como asignatura concreta o su tratamiento de forma transversal es un falso debate porque deben convivir los dos modelos para introducir la perspectiva de g\u00e9nero\u201d.<\/p>\n

Con la direcci\u00f3n de M\u00f3nica Dom\u00ednguez-Serrano y Marian P\u00e9rez Bernal, han participado en la autor\u00eda del documento las investigadoras: Astrid Agenjo-Calder\u00f3n, Roc\u00edo C\u00e1rdenas Rodr\u00edguez, Rosa Mar\u00eda D\u00edaz Jim\u00e9nez, Marta Garz\u00f3n \u00c1lvarez, Carmen Monreal Gimeno, Gema Otero Guti\u00e9rrez, Francisca S\u00e1nchez S\u00e1nchez, Candelaria Terce\u00f1o Solozano, Mar\u00eda Teresa Terr\u00f3n Caro, Mar\u00eda Dolores Yerga M\u00edguez y \u00c1ngela S\u00e1nchez Herrera<\/strong>.<\/p>\n

No es una docencia sobre las mujeres<\/strong><\/h3>\n

Partiendo de la base de que la incorporaci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero en la docencia es muy importante para la creaci\u00f3n de una conciencia social justa e igualitaria, desde la Delegaci\u00f3n del rector para la Igualdad de G\u00e9nero, se consider\u00f3 necesario tener un diagn\u00f3stico acerca de la situaci\u00f3n de los estudios de Grado y Doble Grado de la Universidad Pablo de Olavide en este \u00e1mbito.<\/p>\n

Una docencia con perspectiva de g\u00e9nero \u2013 explica el documento – no es una docencia sobre las mujeres. La perspectiva de g\u00e9nero es una aproximaci\u00f3n cr\u00edtica a cualquier fen\u00f3meno que visibiliza, analiza y aborda las desigualdades entre hombres y mujeres<\/strong>, incluyendo el an\u00e1lisis de aquellas instituciones sociales y culturales que las sustentan.<\/p>\n

Incorporar esta perspectiva en la docencia implica facetas muy variadas. Para ello, es fundamental tener presente elementos como los contenidos sensibles al g\u00e9nero; referencias equilibradas por sexo; entornos de aprendizaje inclusivos; metodolog\u00edas docentes y evaluativas.<\/p>\n

Solo 4 de 42 c\u00f3digos de g\u00e9nero est\u00e1n presentes en las asignaturas<\/strong><\/h3>\n

Para la elaboraci\u00f3n de esta Gu\u00eda, se dise\u00f1\u00f3 una estrategia de investigaci\u00f3n mixta combinando metodolog\u00edas cualitativa y cuantitativa que consisti\u00f3 en una revisi\u00f3n sistematizada para conocer la aplicaci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero en la docencia universitaria; el an\u00e1lisis de todas las gu\u00edas docentes del curso 2022\/23 y de los proyectos de innovaci\u00f3n docente que se han presentado desde 2016; y la realizaci\u00f3n de entrevistas y grupos focales a los distintos sectores de la comunidad universitaria para hacer un diagn\u00f3stico de la \u201cceguera de g\u00e9nero\u201d en la pr\u00e1ctica docente<\/strong>.<\/p>\n

En el caso de las asignaturas de los Grados, se analizaron un total de 49 planes de estudio de las seis Facultades y la Escuela Superior. De entre los 42 c\u00f3digos de identificaci\u00f3n de g\u00e9nero posibles planteados, solo 4 est\u00e1n presentes en las asignaturas de los Grados de la UPO.<\/p>\n

\"\"<\/a>Respecto a las gu\u00edas docentes, la investigaci\u00f3n deduce que el 72% del lenguaje utilizado es sexista, si bien no se puede decir que el 72% de las gu\u00edas docentes usan \u00fanicamente este lenguaje. Existe, en la mayor\u00eda de los casos en los que se codifica el lenguaje no sexista, la convivencia o coocurrencia de ambos t\u00e9rminos. Y en el caso de los 242 proyectos de investigaci\u00f3n docente, se observa la existencia de 37 con perspectiva de g\u00e9nero si nos centramos en su t\u00edtulo.<\/p>\n

Finalmente, la \u00faltima fase de trabajo abord\u00f3 el an\u00e1lisis del discurso de tres grupos diferenciados: profesorado, alumnado y representantes institucionales con responsabilidades en materia de igualdad. De forma general, en cuanto al propio concepto, se detecta un desconocimiento acerca de qu\u00e9 es la perspectiva de g\u00e9nero entre buena parte del profesorado, ya que se tiende a identificar \u00fanicamente con el uso o no de un lenguaje inclusivo. De esta manera, la incorporaci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero se dificulta.<\/p>\n

Por su parte, el estudiantado manifest\u00f3 como inquietudes personales cuestiones bastante dispares de las reflejadas por los otros grupos analizados. Desde el propio concepto, que resulta dif\u00edcilmente comprensible y presenta grandes problemas para su definici\u00f3n.<\/p>\n

Mucho trabajo por hacer<\/strong><\/h3>\n

Como conclusi\u00f3n, la Gu\u00eda se\u00f1ala que \u201cqueda a\u00fan mucho trabajo por hacer. Si bien el esfuerzo realizado por el profesorado y los diferentes cursos y programas lanzados por los sucesivos equipos de gobierno han ayudado a que haya una importante concienciaci\u00f3n entre algunos segmentos de profesorado \u2013hay que tener presente que debido a las tem\u00e1ticas sobre las que se trata y a los temas sobre los que se investiga, esta es mayor en unos centros que en otros\u2013, es importante que se siga profundizando para conseguir que toda la universidad sea sensible a las cuestiones del g\u00e9nero en el \u00e1mbito de la docencia y que este enfoque se tenga presente de forma natural, especialmente en el dise\u00f1o de nuevos t\u00edtulos\u201d.<\/p>\n

En resumen, se se\u00f1ala que hay un problema de desconocimiento de lo que significa y supone aplicar la perspectiva de g\u00e9nero en la docencia<\/strong>. Todas las asignaturas pueden incluir la perspectiva de g\u00e9nero, aunque su profundidad var\u00ede entre las distintas \u00e1reas de conocimiento y entre las diferentes asignaturas.<\/p>\n

Una de las principales necesidades a la que se llega tras el an\u00e1lisis realizado es la trascendencia de la formaci\u00f3n del profesorado. Por otra parte, la escasa presencia de proyectos de innovaci\u00f3n docente con perspectiva de g\u00e9nero en los \u00faltimos a\u00f1os hace pensar que las convocatorias de estos pueden ser una buena oportunidad para seguir profundizando en la inserci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero en la docencia.<\/p>\n

Junto a toda la legislaci\u00f3n internacional, nacional y auton\u00f3mica existente, en el \u00e1mbito de la Universidad Pablo de Olavide, la igualdad de g\u00e9nero constituye uno de los ejes estrat\u00e9gicos. En concreto, en el art\u00edculo 3 de sus Estatutos, se recoge que una de las misiones de la Universidad es el fomento de la igualdad entre mujeres y hombres y su compromiso con la realizaci\u00f3n de actividades e iniciativas que contribuyan a su impulso. Este compromiso se hace presente en los tres Planes de Igualdad que se han presentado desde el 2012 hasta la actualidad. As\u00ed, el 7 de noviembre de 2022 se aprob\u00f3 el III Plan Estrat\u00e9gico para la Igualdad de G\u00e9nero que coordina las pol\u00edticas de igualdad de g\u00e9nero de 2022 a 2026.<\/p>\n

Referencia:<\/p>\n

Dom\u00ednguez-Serrano, M.; P\u00e9rez-Bernal, M. (2023). Gu\u00eda para la introducci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero en la docencia de la Universidad Pablo de Olavide<\/strong>. Universidad Pablo de Olavide<\/i>. https:\/\/doi.org\/10.46661\/rio.20230504_1<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

La Universidad Pablo de Olavide ha presentado la \u2018Gu\u00eda para la introducci\u00f3n de la perspectiva de g\u00e9nero en la docencia. Una primera aproximaci\u00f3n a los estudios de grado\u2019, un documento elaborado en el seno del Centro Interdisciplinar de Estudios Feministas, de las Mujeres y de G\u00e9nero (CINEF) de la UPO con la financiaci\u00f3n del Ayuntamiento de Sevilla.<\/p>\n","protected":false},"author":14,"featured_media":30878949,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[6],"tags":[2702,8482,621,8041,7412,2920,336,2581,5883,56,6244,8481,199],"class_list":["post-30878948","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-institucional","tag-alumnado","tag-asignaturas","tag-ayuntamiento-de-sevilla","tag-cinef","tag-delegacion-del-rector-para-la-igualdad-de-genero","tag-docencia-universitaria","tag-genero","tag-grados-y-dobles-grados","tag-igualdad-de-genero","tag-investigacion","tag-perspectiva-de-genero","tag-planes-de-estudio","tag-profesorado"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30878948","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/users\/14"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=30878948"}],"version-history":[{"count":7,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30878948\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":30878982,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30878948\/revisions\/30878982"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/media\/30878949"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30878948"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=30878948"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=30878948"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}