{"id":30888732,"date":"2025-11-07T14:33:32","date_gmt":"2025-11-07T13:33:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/?p=30888732"},"modified":"2025-11-11T12:26:29","modified_gmt":"2025-11-11T11:26:29","slug":"las-facultades-de-derecho-reclaman-pruebas-practicas-y-presenciales-para-ejercer-la-abogacia-y-la-procura","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/institucional\/2025\/11\/las-facultades-de-derecho-reclaman-pruebas-practicas-y-presenciales-para-ejercer-la-abogacia-y-la-procura\/","title":{"rendered":"Las facultades de Derecho reclaman pruebas pr\u00e1cticas y presenciales para ejercer la abogac\u00eda y la procura"},"content":{"rendered":"
\"La<\/a>
Primera jornada de la Conferencia de Decanas y Decanos de Derecho, celebrada en el Paraninfo<\/figcaption><\/figure>\n

La Conferencia de Decanas y Decanos de Derecho de Espa\u00f1a, integrada por cerca de 80 facultades de universidades p\u00fablicas y privadas de todo el pa\u00eds y que representa a m\u00e1s de 100.000 alumnos y alumnas<\/strong>, ha insistido en la necesidad de poner freno a la actual desnaturalizaci\u00f3n del M\u00e1ster de Abogac\u00eda y Procura<\/strong>, para lo que resulta necesario que las pruebas de acceso a la profesi\u00f3n tengan car\u00e1cter presencial, territorial y preguntas pr\u00e1cticas.<\/strong><\/p>\n

\"Decanas<\/a>
Decanas y decanos de Derecho en el rectorado de la US<\/figcaption><\/figure>\n

Estas propuestas se enmarcan en las conclusiones del Grupo de trabajo sobre el M\u00e1ster de Abogac\u00eda y Procura<\/strong> de la Conferencia, que ha celebrado en la Universidad Pablo de Olavide y en la Universidad de Sevilla su Reuni\u00f3n Extraordinaria. En este encuentro, los expertos han advertido de que el M\u00e1ster se ha adaptado en los \u00faltimos tiempos a la prueba de acceso y que esta, alejada de sus fines primigenios, ha provocado a su vez que el postgrado se est\u00e9 \u00abdesnaturalizando y convirtiendo en un mero tr\u00e1mite o requisito formal\u00bb para preparar y aprobar la prueba, que no cumple su funci\u00f3n selectiva.<\/p>\n

Ante esta realidad, el Grupo aboga por garantizar que el M\u00e1ster imparta una formaci\u00f3n de calidad y adaptada a la preparaci\u00f3n para el ejercicio profesional mediante la definici\u00f3n de sus contenidos y estructura, lo que a su vez implica la modificaci\u00f3n de las pruebas de acceso a la profesi\u00f3n<\/strong>, que tendr\u00edan que volver a ser presenciales \u2014perdieron esta condici\u00f3n con motivo de la pandemia\u2014, territoriales y basadas en la formulaci\u00f3n de preguntas de car\u00e1cter pr\u00e1ctico que acrediten las competencias necesarias de los aspirantes para el ejercicio de la profesi\u00f3n.<\/p>\n

El Grupo de Trabajo sobre la revisi\u00f3n del modelo actual de M\u00e1steres en Abogac\u00eda y Procura, integrado por Juan Jos\u00e9 Hinojosa Torralvo (UMA), Jos\u00e9 Antonio Mart\u00edn P\u00e9rez (USAL), Mar\u00eda Jos\u00e9 Moral Moro (UVa), Dulce Cair\u00f3s Barreto (ULl), Alfonso Ortega Gim\u00e9nez (UMH), Elena Boet Serra (UdG) y \u00c0ngels Galiana Saura (URV) y que se ha reunido este viernes en la Universidad de Sevilla, ha contado con la participaci\u00f3n de la secretaria general para la Innovaci\u00f3n y Calidad de la Justicia del Ministerio de Justicia, Sof\u00eda Puente Santiago.<\/p>\n

El sentido del TFG ante la IA<\/strong><\/h3>\n

\"Grupo<\/a>Por su parte, el Grupo de Trabajo sobre la revisi\u00f3n del modelo actual de Trabajos de Fin de Grado (TFG)<\/strong> ha considerado necesario reflexionar sobre su naturaleza obligatoria u optativa en los actuales planes de estudio del Grado en Derecho, teniendo en cuenta las dificultades pr\u00e1cticas que supone la implementaci\u00f3n de esta asignatura y, particularmente, las consecuencias de la irrupci\u00f3n de la inteligencia artificial.<\/p>\n

El documento de propuestas presentado por el Grupo ha sido elaborado tomando como punto de partida la informaci\u00f3n recabada mediante una encuesta realizada a las diferentes facultades de Derecho que se integran en la Conferencia. Los resultados del cuestionario ponen de manifiesto una gran heterogeneidad de enfoques de la asignatura en cuanto a su configuraci\u00f3n, carga crediticia, requisitos de matr\u00edcula o formas de evaluaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

Asimismo, el documento final recoge sugerencias relacionadas con el uso de la Inteligencia Artificial, como la definici\u00f3n de tem\u00e1ticas o l\u00edneas de estudio actuales o casos relacionados con contextos concretos a fin de limitar su uso, adem\u00e1s de la supervisi\u00f3n directa y progresiva del proceso de elaboraci\u00f3n para comprobar que se dedica el tiempo necesario a cada apartado o la celebraci\u00f3n de sesiones individuales o grupales destinadas a ense\u00f1ar a los estudiantes a usar la IA de manera \u00e9tica, as\u00ed como el requerimiento de una declaraci\u00f3n responsable en la que el estudiante detalle si ha usado (y c\u00f3mo) herramientas de IA.<\/p>\n

En este punto, se aboga por cambiar el sistema de evaluaci\u00f3n con el fin de valorar m\u00e1s el pensamiento cr\u00edtico, la originalidad y el dominio personal del tema<\/strong>, adem\u00e1s de la correcci\u00f3n y relevancia de las citas y referencias empleadas o la importancia del acto de exposici\u00f3n y defensa oral frente a aquellos aspectos m\u00e1s f\u00e1ciles de obtener de la IA.<\/p>\n

\u00abCon todo ello se trata de promover una cultura acad\u00e9mica que valore el aprendizaje y el esfuerzo personal, incentivando la mejora continua a trav\u00e9s de un seguimiento peri\u00f3dico y creando conciencia sobre las consecuencias \u00e9ticas, acad\u00e9micas y disciplinarias del uso indebido de la IA que pueden afectar a su trayectoria educativa\u00bb, destaca el Grupo, que aboga por el protagonismo del acto de defensa en el que los docentes planteen preguntas directas a los estudiantes sobre el contenido del trabajo, el proceso de investigaci\u00f3n previa o el origen y procedencia de las fuentes citadas para comprobar si se ha hecho un uso inadecuado de la IA.<\/p>\n

El Grupo, que pone de manifiesto que una adecuada tutorizaci\u00f3n exige al profesorado bastante m\u00e1s dedicaci\u00f3n que las horas o cr\u00e9ditos reconocidos, ha estado integrado por Francisca Mar\u00eda Ferrando Garc\u00eda (UMU), Manuel de Peralta Carrasco (UNEX), Dulce Cair\u00f3s Barreto (ULl) y Laura Salamero Teixid\u00f3 (UdL). La exposici\u00f3n del informe ha contado con la presencia del secretario general de Universidades del Ministerio de Ciencia, Innovaci\u00f3n y Universidades, Francisco Garc\u00eda Pascua, ante quien se ha recomendado configurar esta asignatura como optativa.<\/p>\n

Conferencia de Decanas y Decanos de Derecho<\/h3>\n

La Conferencia de Decanas y Decanos de Derecho<\/a> persigue el fomento, la mejora y la coordinaci\u00f3n de los estudios de Derecho en las distintas facultades mediante la creaci\u00f3n de foros de debate e intercambio abiertos a todas las universidades espa\u00f1olas sobre temas de inter\u00e9s para las titulaciones de Derecho. Asimismo, busca constituirse en interlocutora ante los poderes p\u00fablicos en relaci\u00f3n con las normas que afecten a la ense\u00f1anza del Derecho y en estrecha coordinaci\u00f3n con la CRUE.<\/p>\n

Fuente: Conferencia de Decanas y Decanos de Derecho de Espa\u00f1a<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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