{"id":30890112,"date":"2026-02-26T10:26:13","date_gmt":"2026-02-26T09:26:13","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/?p=30890112"},"modified":"2026-03-17T15:09:09","modified_gmt":"2026-03-17T14:09:09","slug":"trabajo-colaborativo-dinamicas-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/ciencia\/2026\/02\/trabajo-colaborativo-dinamicas-aprendizaje\/","title":{"rendered":"La habilidad del compa\u00f1ero influye en el rendimiento universitario, pero no siempre de manera positiva"},"content":{"rendered":"
\"Estudiantes
Foto: Yan Krukau<\/figcaption><\/figure>\n

La colaboraci\u00f3n en peque\u00f1os equipos est\u00e1 cada vez m\u00e1s presente en la universidad y en el mundo laboral, y suele presentarse como una v\u00eda para mejorar tanto los resultados como el aprendizaje. Sin embargo, un experimento en la Universidad Pablo de Olavide revela que la habilidad del compa\u00f1ero puede tener efectos inesperados: cuando la diferencia de nivel es alta, colaborar con alguien de mayor capacidad y conocimientos no garantiza un mejor rendimiento y puede incluso reducir la nota individual<\/strong>.<\/p>\n

As\u00ed se desprende del estudio Partner effects and collaborative learning<\/em><\/a>, publicado en la revista internacional Labour Economics<\/em><\/strong> por las doctoras Marisa Hidalgo y Dunia L\u00f3pez<\/strong>, del \u00e1rea de An\u00e1lisis Econ\u00f3mico de la Universidad Pablo de Olavide.<\/p>\n

\"Marisa<\/a>
Marisa Hidalgo y Dunia L\u00f3pez, investigadoras del \u00e1rea de An\u00e1lisis Econ\u00f3mico<\/figcaption><\/figure>\n

Un experimento en el aula con asignaci\u00f3n aleatoria<\/strong><\/h3>\n

La investigaci\u00f3n se desarroll\u00f3 con estudiantes de primer curso en la asignatura de Microeconom\u00eda. A lo largo del semestre, el alumnado fue emparejado de forma aleatoria dentro de sus grupos de pr\u00e1cticas para realizar actividades colaborativas en el aula. Esas tareas pod\u00edan aportar hasta un punto adicional a la nota final.<\/p>\n

No obstante, el examen final \u2014que constitu\u00eda la mayor parte de la calificaci\u00f3n\u2014 se realiz\u00f3 de manera individual. Este dise\u00f1o experimental permiti\u00f3 identificar de manera rigurosa el efecto causal de la habilidad acad\u00e9mica de la persona con la que se trabaja (determinada mediante sus calificaciones previas) sobre el rendimiento individual, minimizando sesgos frecuentes en los estudios sobre \u2018efectos de pares\u2019, como la autoselecci\u00f3n en la conformaci\u00f3n de grupos y la influencia simult\u00e1nea entre estudiantes.<\/p>\n

Trabajar con alguien de mayor capacidad puede reducir el rendimiento<\/strong><\/h3>\n

Los resultados de Hidalgo y L\u00f3pez cuestionan una idea muy extendida: que emparejar a estudiantes con compa\u00f1eros de mayor nivel siempre impulsa el aprendizaje. El estudio encuentra que un aumento en la habilidad previa del compa\u00f1ero se asocia, en promedio, con una ligera reducci\u00f3n en la nota del examen final. El efecto negativo aparece con m\u00e1s claridad cuando el emparejamiento se produce con alguien notablemente m\u00e1s capaz. Adem\u00e1s, el impacto se concentra principalmente entre los estudiantes varones.<\/p>\n

Una posible explicaci\u00f3n de las disparidades de g\u00e9nero se encuentra en que los varones, a menudo percibidos como m\u00e1s competitivos que las mujeres, pueden, sin embargo, estar menos inclinados a esforzarse en un entorno colaborativo que carece de incentivos expl\u00edcitos para hacerlo (en este caso, cuando se les empareja con un compa\u00f1ero m\u00e1s capacitado).<\/p>\n

Esfuerzo individual y din\u00e1micas de aprendizaje<\/strong><\/h3>\n

El estudio analiza posibles mecanismos que pueden explicar estos resultados. Por un lado, la evidencia apunta a la existencia de comportamientos de \u2018free-riding<\/em>\u2019 (reducci\u00f3n del esfuerzo propio al trabajar con alguien que puede asumir m\u00e1s carga o resolver antes). Por otro, considera el posible des\u00e1nimo o una menor motivaci\u00f3n cuando la diferencia de nivel es alta.<\/p>\n

Un dato relevante es que, en estos emparejamientos, algunos estudiantes tienden a obtener mejores resultados en las tareas colaborativas, pero peores resultados en la prueba individual. Es decir, el trabajo en pareja puede facilitar sacar adelante con \u00e9xito la actividad conjunta, pero no necesariamente consolidar el aprendizaje que luego se exige a solas en el examen final.<\/p>\n

Implicaciones para la docencia universitaria<\/strong><\/h3>\n

Lejos de cuestionar el valor del aprendizaje colaborativo, el experimento subraya que su dise\u00f1o importa. En particular, el estudio sugiere que, cuando se combinan actividades de grupo con evaluaci\u00f3n individual, conviene prestar atenci\u00f3n a c\u00f3mo se forman las parejas o equipos; a la evaluaci\u00f3n de las tareas colaborativas, para que incentiven la implicaci\u00f3n de todos; y qu\u00e9 apoyos docentes (roles dentro del equipo, gu\u00edas de trabajo, seguimiento) ayudan a evitar la reducci\u00f3n de esfuerzo y a sostener la motivaci\u00f3n.<\/p>\n

Referencia:<\/strong>
\nHidalgo-Hidalgo, M. & L\u00f3pez-Pintado, D. (2026) \u00a0Partner effects and collaborative learning<\/em><\/strong>. Labour Economics (98) 102842. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.labeco.2025.102842<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Un experimento en la UPO publicado en Labour Economics muestra efectos negativos al trabajar con estudiantes de mayor habilidad, vinculados a din\u00e1micas de esfuerzo y motivaci\u00f3n.<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":30890113,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_monsterinsights_skip_tracking":false,"_monsterinsights_sitenote_active":false,"_monsterinsights_sitenote_note":"","_monsterinsights_sitenote_category":0,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[553,115,2048,1973,21,6609],"class_list":["post-30890112","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciencia","tag-analisis-economico","tag-aprendizaje","tag-colaboracion","tag-docencia","tag-estudiantes","tag-rendimiento-academico"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30890112","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=30890112"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30890112\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":30890123,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30890112\/revisions\/30890123"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/media\/30890113"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30890112"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=30890112"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=30890112"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}