{"id":30892033,"date":"2026-07-14T12:49:55","date_gmt":"2026-07-14T10:49:55","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/?p=30892033"},"modified":"2026-07-15T11:37:55","modified_gmt":"2026-07-15T09:37:55","slug":"el-problema-no-son-las-pantallas-sino-el-espacio-que-ocupan-en-la-infancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/cursos-verano\/2026\/07\/el-problema-no-son-las-pantallas-sino-el-espacio-que-ocupan-en-la-infancia\/","title":{"rendered":"\u201cEl problema no son las pantallas, sino el espacio que ocupan en la infancia\u201d"},"content":{"rendered":"
\"Raquel<\/a>
Raquel Chill\u00f3n Mart\u00ednez, directora acad\u00e9mica del Grado en Fisioterapia del Centro Universitario San Isidoro<\/figcaption><\/figure>\n

Los tel\u00e9fonos m\u00f3viles, las tabletas y otros dispositivos digitales forman ya parte de la vida cotidiana de ni\u00f1os y adolescentes. Sin embargo, la rapidez con la que estas tecnolog\u00edas se han incorporado a la infancia contrasta con el creciente n\u00famero de investigaciones que alertan sobre la necesidad de comprender mejor sus efectos sobre un cerebro que todav\u00eda se encuentra en pleno desarrollo. \u201cEs fundamental comprender c\u00f3mo el entorno digital moldea el neurodesarrollo\u201d, afirma Raquel Chill\u00f3n Mart\u00ednez<\/strong>, directora acad\u00e9mica del Grado en Fisioterapia del Centro Universitario San Isidoro, adscrito a la Universidad Pablo de Olavide, y responsable del taller ‘Infancias digitales: el precio oculto del brillo. Impacto neurocognitivo y socioemocional del uso temprano de pantallas’<\/strong>, que se celebra hoy dentro de la 24\u00aa edici\u00f3n de los Cursos de Verano de la Universidad Pablo de Olavide en Carmona.<\/p>\n

\u201cCuando hablamos de un ni\u00f1o peque\u00f1o, hablamos de un cerebro que todav\u00eda se est\u00e1 construyendo\u201d, explica la especialista. A su juicio, comprender ese proceso resulta imprescindible para que familias, docentes y profesionales sanitarios puedan tomar decisiones responsables sobre la exposici\u00f3n temprana a los dispositivos digitales. El objetivo, insiste, no es demonizar la tecnolog\u00eda, sino conocer con rigor cient\u00edfico c\u00f3mo, cu\u00e1ndo y en qu\u00e9 condiciones influye sobre el desarrollo infantil.<\/p>\n

El taller parte de una realidad compartida por la comunidad cient\u00edfica: nunca antes los menores hab\u00edan estado expuestos desde edades tan tempranas a una cantidad tan elevada de est\u00edmulos audiovisuales<\/strong>. Esa transformaci\u00f3n plantea interrogantes sobre sus posibles efectos en aspectos tan relevantes como la atenci\u00f3n, el lenguaje, la regulaci\u00f3n emocional, el sue\u00f1o, el aprendizaje o las relaciones sociales.<\/p>\n

Precisamente por ello, la jornada re\u00fane a profesionales de distintas disciplinas para abordar el fen\u00f3meno desde una perspectiva multidisciplinar<\/strong>. La neuropediatra Mar\u00eda Teresa Andrade analizar\u00e1 las principales evidencias cient\u00edficas sobre el impacto de las pantallas en el neurodesarrollo infantil; la fisioterapeuta Natalia Povedano explicar\u00e1 c\u00f3mo responde un cerebro en construcci\u00f3n a la sobreexposici\u00f3n digital; y la psicopedagoga Alejandra Pereira profundizar\u00e1 en las repercusiones que el uso intensivo de dispositivos puede tener sobre el aprendizaje y el rendimiento escolar.<\/p>\n

M\u00e1s all\u00e1 de los riesgos, la responsable del taller insiste en que el objetivo no es generar alarma social. Las herramientas digitales forman parte de la realidad y ofrecen importantes posibilidades educativas y de comunicaci\u00f3n cuando se utilizan de forma adecuada. El desaf\u00edo consiste en encontrar un equilibrio que permita aprovechar sus ventajas sin comprometer experiencias fundamentales para el desarrollo infantil.<\/p>\n

Alteraci\u00f3n de procesos del neurodesarrollo<\/strong><\/h3>\n

En este sentido, Raquel Chill\u00f3n recuerda que numerosos estudios apuntan a que el uso intensivo y precoz de pantallas puede alterar procesos esenciales del neurodesarrollo cuando sustituye actividades imprescindibles durante la infancia<\/strong>. \u201cEl cerebro necesita experiencias reales para desarrollarse\u201d, resume. El problema, explica, no reside \u00fanicamente en el tiempo que un menor pasa frente a una pantalla, sino tambi\u00e9n en aquello que deja de hacer mientras la utiliza. El juego libre, la conversaci\u00f3n con otras personas, el movimiento, la exploraci\u00f3n del entorno o incluso el aburrimiento constituyen experiencias fundamentales para la maduraci\u00f3n del cerebro.<\/p>\n

La especialista se\u00f1ala adem\u00e1s que determinadas aplicaciones y plataformas digitales est\u00e1n dise\u00f1adas para captar de forma continuada la atenci\u00f3n del usuario<\/strong> mediante est\u00edmulos constantes y recompensas inmediatas. Seg\u00fan explica, diversas investigaciones muestran que este tipo de est\u00edmulos activan circuitos cerebrales relacionados con la recompensa, lo que obliga a extremar la prudencia cuando se trata de cerebros que todav\u00eda est\u00e1n en pleno desarrollo. \u201cEl problema no son las pantallas en s\u00ed mismas, sino el lugar que ocupan cuando desplazan aquello que el cerebro necesita para madurar\u201d, afirma.<\/p>\n

Lejos de culpabilizar a las familias, la directora del taller considera que muchas afrontan esta realidad con incertidumbre. \u201cLa tecnolog\u00eda ha avanzado mucho m\u00e1s r\u00e1pido que el conocimiento social sobre sus efectos\u201d, se\u00f1ala. Por ello, defiende la necesidad de ofrecer informaci\u00f3n rigurosa y herramientas pr\u00e1cticas que permitan tomar decisiones basadas en la evidencia cient\u00edfica<\/strong> y adaptar el uso de los dispositivos a las distintas etapas del desarrollo infantil.<\/p>\n

El taller pretende precisamente responder a esa demanda creciente de informaci\u00f3n por parte de familias, educadores y profesionales sanitarios, que observan con preocupaci\u00f3n el incremento del tiempo de exposici\u00f3n a las pantallas y la dificultad para establecer h\u00e1bitos digitales saludables. Frente a soluciones simplistas, los especialistas apuestan por combinar el conocimiento cient\u00edfico con estrategias realistas que puedan incorporarse a la vida cotidiana.<\/p>\n

La jornada concluir\u00e1 con una mesa redonda en la que los distintos ponentes debatir\u00e1n sobre los principales retos que plantea la convivencia con la tecnolog\u00eda durante la infancia y la adolescencia, compartiendo distintas perspectivas sobre un fen\u00f3meno que afecta cada vez m\u00e1s al \u00e1mbito educativo, sanitario y familiar.<\/p>\n

M\u00e1s que ofrecer respuestas cerradas, el taller propone abrir un debate necesario sobre c\u00f3mo acompa\u00f1ar a ni\u00f1os y adolescentes en una sociedad cada vez m\u00e1s digitalizada. \u201cLas pantallas forman parte de nuestra vida y seguir\u00e1n haci\u00e9ndolo\u201d, concluye Raquel Chill\u00f3n. \u201cEl reto consiste en utilizarlas cuando aportan valor, sin que ocupen el espacio que necesitan el juego, el movimiento, el descanso o las relaciones personales durante la infancia\u201d, concluye.<\/p>\n

Fuente: Fundaci\u00f3n Universidad Pablo de Olavide<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Raquel Chill\u00f3n, directora del taller sobre infancias digitales, sostiene que el verdadero reto consiste en evitar que la tecnolog\u00eda sustituya experiencias esenciales como el juego, el movimiento o la interacci\u00f3n con otras personas.<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":30892035,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_monsterinsights_skip_tracking":false,"footnotes":""},"categories":[729],"tags":[1141,451,142,20,2300,146],"class_list":["post-30892033","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-cursos-verano","tag-adolescencia","tag-infancia","tag-psicologia","tag-redes-sociales","tag-salud-mental","tag-sociedad"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30892033","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/users\/6"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=30892033"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30892033\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":30892036,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/30892033\/revisions\/30892036"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/media\/30892035"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=30892033"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=30892033"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.upo.es\/diario\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=30892033"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}