{"id":19837,"date":"2023-04-11T12:47:50","date_gmt":"2023-04-11T10:47:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upo.es\/formacionpermanente\/?post_type=master-fp&p=19837"},"modified":"2024-06-13T10:45:02","modified_gmt":"2024-06-13T08:45:02","slug":"m2023-22","status":"publish","type":"master-fp","link":"https:\/\/www.upo.es\/formacionpermanente\/master-formacion-permanente\/m2023-22\/","title":{"rendered":"Musicoterapia en el Contexto de la Diversidad Funcional"},"content":{"rendered":"\t\t
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M\u00e1ster de Formaci\u00f3n Permanente<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Musicoterapia en el Contexto de la Diversidad Funcional<\/h1>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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I Ed.<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tVersi\u00f3n en portugu\u00e9s<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Modalidad Online<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Inicio del t\u00edtulo<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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el 30\/09\/2023<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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60 cr\u00e9ditos (ECTS)<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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2.500,20 \u20ac<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tRecibir aviso nueva convocatoria<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\u00bfPor qu\u00e9 elegir este M\u00e1ster de Formaci\u00f3n Permanente?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Este m\u00e1ster ofrece una oportunidad \u00fanica para profundizar conocimientos en un contexto de pr\u00e1ctica frecuente en musicoterapia, pero que no cuenta con formaci\u00f3n espec\u00edfica en el \u00e1rea a nivel internacional.\u00a0<\/div>
\u00a0<\/div>
Una de las principales razones para cursar este m\u00e1ster es la posibilidad de estudiar con musicoterapeutas altamente cualificados en la materia y recibir un t\u00edtulo de m\u00e1ster universitario.<\/div>
\u00a0<\/div>
El curso ofrece un horario flexible y tiene sus clases en el fin de semana, lo que trae una facilidad para los profesionales que trabajan de lunes a viernes.<\/div>
\u00a0<\/div>
El m\u00e1ster profundiza en los estudios de musicoterapia en las principales poblaciones de atenci\u00f3n dentro de la diversidad funcional: autismo, dificultades sensoriales, dificultades motoras, discapacidad intelectual y par\u00e1lisis cerebral.\u00a0<\/div>
\u00a0<\/div>
Aporta propuestas espec\u00edficas para las pr\u00e1cticas de evaluaci\u00f3n, planificaci\u00f3n e intervenci\u00f3n en el contexto de la diversidad funcional.<\/div>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Entidades colaboradoras<\/h4>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Direcci\u00f3n del t\u00edtulo<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\"Beatriz\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Direcci\u00f3n Acad\u00e9mica<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D\u00f1a. Beatriz Mac\u00edas G\u00f3mez-Estern<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Profesora Titular. Doctora en Psicolog\u00eda. Departamento de Antropolog\u00eda Social, Psicolog\u00eda Social y Salud P\u00fablica,
Universidad Pablo de Olavide<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Direcci\u00f3n Ejecutiva<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Gustavo Shulz Gattino<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Musicoterapeuta y Profesor de\u00a0
Aalborg University (Dinamarca)<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Responsable de Calidad<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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David Alarc\u00f3n Rubio<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Profesor Contratado Doctor. Departamento de Antropolog\u00eda Social, Psicolog\u00eda Social y Salud P\u00fablica, Universidad Pablo de Olavide<\/strong><\/p>

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Coordinaci\u00f3n<\/h6>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\u00a0Gabriela L. Rodr\u00edguez Clivio<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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Coordinadora y Musicoterapeuta,
Musiadapta<\/strong><\/p>\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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El programa solo se activar\u00e1 si se alcanza el n\u00famero m\u00ednimo de matr\u00edculas establecido en cada caso.<\/p>

Relaci\u00f3n de materias<\/strong><\/h3>

\u00a0<\/h4>

M\u00f3dulo I: Introducci\u00f3n a la musicoterapia en el contexto de la diversidad funcional. 4 ECTS<\/span><\/h5>

\u00a0<\/h4>

Asignatura 1: Fundamentos b\u00e1sicos de la musicoterapia en la diversidad funcional.<\/p>

Asignatura 2: Psicopatolog\u00eda en el contexto de la diversidad funcional.<\/p>

M\u00f3dulo II: Evaluaci\u00f3n en musicoterapia el en contexto de la diversidad funcional. 5 ECTS<\/span><\/h5>
\u00a0<\/div>

Asignatura 3:\u00a0 Fundamentos de evaluaci\u00f3n en musicoterapia para la diversidad funcional.<\/p>

Asignatura 4:\u00a0 Procesos para la elaboraci\u00f3n y escrita de objetivos en musicoterapia en la diversidad funcional.<\/p>

M\u00f3dulo III: Pr\u00e1cticas de intervenci\u00f3n en el contexto de la diversidad funcional. 12 ECTS<\/span><\/h5>
\u00a0<\/div>

Asignatura 5: Pr\u00e1cticas de intervenci\u00f3n en el contexto de las discapacidades motrices.<\/p>

Asignatura 6:\u00a0 Pr\u00e1cticas de intervenci\u00f3n en el contexto de las discapacidades sensoriales.<\/p>

Asignatura 7:\u00a0 Pr\u00e1cticas de intervenci\u00f3n en el contexto de la discapacidad intelectual.<\/p>

Asignatura 8: Pr\u00e1cticas de intervenci\u00f3n en el contexto del autismo.<\/p>

Asignatura 9: Pr\u00e1cticas de intervenci\u00f3n en el contexto de las discapacidades m\u00faltiples.<\/p>

M\u00f3dulo IV: Recursos musicales en musicoterapia para el contexto de la diversidad funcional. 10 ECTS<\/span><\/h5>
\u00a0<\/div>

Asignatura 10: El uso de las improvisaciones en el contexto de la diversidad funcional.<\/p>

Asignatura 11: El uso de las canciones y juegos en el contexto de la diversidad funcional.<\/p>

Asignatura 12: El uso de experiencias receptivas en el contexto de la diversidad funcional.<\/p>

Asignatura 13: El uso de la composici\u00f3n en el contexto de la diversidad funcional.<\/p>

Asignatura 14: El uso de recursos tecnol\u00f3gicos en musicoterapia para el contexto de la diversidad funcional.<\/p>

M\u00f3dulo V: Recursos te\u00f3ricos en musicoterapia para el contexto de la diversidad funcional. 4 ECTS<\/span><\/h5>
\u00a0<\/div>

Asignatura 15: Teor\u00edas y conceptos en musicoterapia aplicados al contexto de la diversidad funcional.<\/span><\/p>

Asignatura 16: Modelos, abordajes y orientaciones en musicoterapia en el contexto de la diversidad funcional.<\/p>

M\u00f3dulo VI: Estudios adicionales de musicoterapia en la diversidad funcional. 13 ECTS<\/span><\/h5>
\u00a0<\/div>

Asignatura 17: Experiencias de trabajo en m\u00fasicas vern\u00e1culas con personas con diversidad Funcional.<\/span><\/p>

Asignatura 18: Arte y Psicolog\u00eda.<\/p>

Asignatura 19: Introducci\u00f3n a la Psicolog\u00eda en el contexto de la diversidad funcional: Mente, cerebro y sociedad.<\/p>

Asignatura 20: Psicolog\u00eda del desarrollo.<\/p>

Asignatura 21: Psicolog\u00eda de la m\u00fasica en el contexto de la diversidad funcional.<\/p>

Asignatura 22: Investigaci\u00f3n en musicoterapia en la diversidad funcional.<\/p>

Asignatura 23: Difusi\u00f3n de la musicoterapia en el contexto de la diversidad funcional.<\/p>

M\u00f3dulo VII: Discusi\u00f3n de casos en musicoterapia para el contexto de la diversidad funcional. 6 ECTS<\/span><\/h5>
\u00a0<\/div>

Asignatura 24: Realizaci\u00f3n de casos en musicoterapia en el contexto de la diversidad funcional.<\/span><\/p>

M\u00f3dulo VIII: Trabajo Final de M\u00e1ster. 6 ECTS<\/span><\/h5>
\u00a0<\/div>

Asignatura 25: Trabajo Final de M\u00e1ster\u00a0<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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Relaci\u00f3n de docentes<\/b><\/h5>

D. Gustavo Gattino<\/strong>
Profesor en Aalborg University, Dinamarca.<\/p>

D\u00f1a. Gabriela Rodr\u00edguez Clivio<\/strong>
Musiadapta.<\/p>

D\u00f1a. Micaela Abi Rodr\u00edguez Gil<\/strong>
Musiadapta.<\/p>

D\u00f1a. Karina Daniela Ferrari Tatche<\/strong>
Universidad de Buenos Aires UBA.<\/p>

D. Gabriel Federico<\/strong>
Centro Camino Musicoterapia.<\/p>

D. Jos\u00e9 Cordero Palomo<\/strong>
Profesor Asociado Universidad Pablo de Olavide.<\/p>

D. Rafael C\u00e1ceres Feria<\/strong>
Profesor Titular Universidad Pablo de Olavide.<\/p>

D\u00f1a. Beatriz Mac\u00edas G\u00f3mez-Estern<\/strong>
Profesora Titular Universidad Pablo de Olavide.<\/p>

D\u00f1a. Cecilia Di Prinzio<\/strong>
Profesora Universidad del Salvador, Argentina.<\/p>

D\u00f1a. Rosa Mar\u00eda D\u00edaz Jim\u00e9nez<\/strong>
Profesora Titular Universidad Pablo de Olavide.<\/p>

D\u00f1a. Alejandra Goldfarb<\/strong>
Presidenta de AMU, Asociaci\u00f3n de Musicoterapeutas de Uruguay.<\/p>

D. Gustavo Andrade de Araujo<\/strong>
Universidad Federal de Rio Grande do Sul.<\/p>

D. Igor Ortega Rodrigues <\/strong>
Universidad Federal de Minas Gerais.<\/p>

D\u00f1a. Nuria Ines Alicia Marsimian<\/strong>
Hospital Italiano de Buenos Aires.<\/p>

D\u00f1a. Daniele Pendeza <\/strong>
SER consultorio musicoterap\u00e9utico.<\/p>

D. Juan Daniel Ram\u00edrez Garrido<\/strong>
Catedr\u00e1tico de Psicolog\u00eda de la Comunicaci\u00f3n. Universidad Pablo de Olavide (Em\u00e9rito).<\/p>

D. Samuel Arias S\u00e1nchez<\/strong>
Universidad de Sevilla.<\/p>

D. Borja D\u00edaz Vera<\/strong>
Profesor Sustituto Interino del Departamento de Educaci\u00f3n y Psicolog\u00eda Social de la Universidad Pablo de Olavide.<\/p><\/div>

\u00a0<\/div><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/i><\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tPr\u00e1cticas externas<\/a>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t

Aunque el M\u00e1ster no incluye de manera obligatoria pr\u00e1cticas externas, podr\u00e1 acogerse a los distintos programas de pr\u00e1cticas existentes dirigidos tanto a estudiantes como titulados\/as y gestionados por la\u00a0Fundaci\u00f3n Universidad Pablo de Olavide<\/a>.<\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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El\/la estudiante podr\u00e1 discutir diferentes temas para su trabajo final. Estos temas deben incluirse en una de las siguientes categor\u00edas: caso cl\u00ednico, estudio de revisi\u00f3n o estudio te\u00f3rico.<\/p>

Dise\u00f1o\u00a0 de intervenci\u00f3n<\/span>: el estudiantado\u00a0 podr\u00e1 establecer una propuesta de intervenci\u00f3n e ir\u00e1 aplicar esta propuesta espec\u00edfica en un\/a paciente o grupo de pacientes espec\u00edfico.\u00a0 Este trabajo debe describir el fundamento te\u00f3rico de la intervenci\u00f3n, el proceso de desarrollo de dicho caso desde la primera hasta la \u00faltima sesi\u00f3n, as\u00ed como una discusi\u00f3n del caso para relatar c\u00f3mo \u00e9ste impact\u00f3 en la pr\u00e1ctica del\/la musicoterapeuta y c\u00f3mo las diferentes teor\u00edas podr\u00edan explicar el desarrollo y resultados de esta intervenci\u00f3n.<\/p>

Dise\u00f1o de investigaci\u00f3n<\/span>: el estudiantado ir\u00e1 plantear una propuesta de investigaci\u00f3n cuantitativa, cualitativa o mixta e ir\u00e1 implementar su investigaci\u00f3n en un contexto espec\u00edfico de la musicoterapia en el contexto de la diversidad funcional. La investigaci\u00f3n debe presentar un car\u00e1cter pr\u00e1ctico involucrando diferentes participantes y debe seguir todas las directrices \u00e9ticas establecidas por la UPO.<\/p>

Estudio de revisi\u00f3n<\/span>:\u00a0 el estudiantado podr\u00e1 escribir una revisi\u00f3n integradora (enfocada en diferentes tipos de estudio), una revisi\u00f3n de alcance (realizar una encuesta sobre un tema) o una revisi\u00f3n sistem\u00e1tica (verificando de manera estandarizada los efectos de la musicoterapia en un poblaci\u00f3n dada). En esta revisi\u00f3n, el\/la estudiante investiga cuidadosamente la literatura y sintetiza la informaci\u00f3n principal sobre un tema de inter\u00e9s.<\/p>

Estudio te\u00f3rico<\/span>:\u00a0 el estudiantado podr\u00e1 escribir sobre una o m\u00e1s teor\u00edas de la musicoterapia y realizar una reflexi\u00f3n profunda sobre su importancia dentro de la pr\u00e1ctica, investigaci\u00f3n o docencia en musicoterapia. El estudio te\u00f3rico puede centrarse en aspectos m\u00e1s pr\u00e1cticos o filos\u00f3ficos de cada teor\u00eda.<\/p>

Sistema de Evaluaci\u00f3n:<\/strong><\/h5>

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El trabajo final ser\u00e1 presentado por el estudiantado en 15 minutos y tras su presentaci\u00f3n dos profesores o profesoras del curso discutir\u00e1n el trabajo durante 20 minutos. Los\/las profesores\/as discutir\u00e1n el desempe\u00f1o del trabajo del\/la estudiante tanto en la parte escrita como en su presentaci\u00f3n y designar\u00e1n una calificaci\u00f3n para este trabajo.<\/p>

Cr\u00e9ditos asignados al trabajo final: 6 ECTS<\/strong><\/p><\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t

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El m\u00e1ster tiene como perspectiva central\u00a0 de ense\u00f1anza y aprendizaje el modelo \u201cAprendizaje Basado en Problemas (ABP)\u201d(Problem Based Learning, PBL).<\/p>

El modelo de Aprendizaje Basado en Problemas tiene el principio de tratar diferentes temas como un problema o un caso que debe ser discutido e investigado para encontrar posibles soluciones y formas de abordarlo.<\/p>

El modelo ABP se utiliza en muchos programas de pregrado, m\u00e1ster y doctorado dentro de los cursos de educaci\u00f3n superior debido a su naturaleza pr\u00e1ctica y din\u00e1mica.<\/p>

En las asignaturas te\u00f3ricas, el modelo ABP es fundamental, ya que permite al alumno o alumna reflexionar y aprender de forma activa sobre diferentes teor\u00edas y conceptos. El\/la docente act\u00faa en los cursos te\u00f3ricos como facilitador donde durante sus explicaciones y ejemplos pr\u00e1cticos, los\/as alumnos\/as tienen tiempo para poder conversar en grupos reducidos y compartir sus dudas, propuestas e ideales sobre el tema trabajado en clase en el grupo grande.<\/p>

En las clases relacionadas con seminarios espec\u00edficos sobre contenidos musicales y musicoterapia, los\/as estudiantes tienen diferentes momentos en los que trabajan solos y solas o en peque\u00f1os grupos para poder practicar lo que est\u00e1n aprendiendo en cada clase. En este contexto, el o la docente realiza una pr\u00e1ctica de seguimiento para las dificultades y dudas de los y las estudiantes de una forma m\u00e1s individualizada.<\/p>

\u00a0La principal inspiraci\u00f3n para el uso de este modelo en el contexto de la musicoterapia son las experiencias exitosas del modelo ABP en los programas de pregrado, m\u00e1ster y doctorado de la Universidad de Aalborg (Dinamarca) en los que uno de los\/as proponentes del t\u00edtulo act\u00faa como profesor.<\/p>

Evidentemente, el modelo ABP es el eje principal que estructura este t\u00edtulo, pero no es el \u00fanico. Algunos seminarios no seguir\u00e1n el modelo, precisamente para facilitar el proceso de aprendizaje de estos, as\u00ed como la adquisici\u00f3n de algunas habilidades. De esta manera, cada docente puede tener la libertad de conducir los procesos de aprendizaje y adquirir las competencias de la manera que sea m\u00e1s efectiva dentro de su experiencia con los contenidos ense\u00f1ados. Otra de las metodolog\u00edas que emplearemos para impartir algunas aulas, por ejemplo ser\u00e1 el Aprendizaje Cooperativo, a partir de la cual agrupamos a los estudiantes para impartir el aprendizaje de una manera m\u00e1s positiva, poniendo hincapi\u00e9 en el trabajo en equipo.<\/p>

Aunque este m\u00e1ster no tiene pr\u00e1cticas, tiene un car\u00e1cter eminentemente pr\u00e1ctico – hay varias asignaturas que son espec\u00edficas para instrumentalizar a los\/as musicoterapeutas para que puedan utilizar diferentes recursos en su pr\u00e1ctica profesional en el contexto de la diversidad funcional, considerando las particularidades de cada poblaci\u00f3n en este contexto. Tambi\u00e9n cabe mencionar que los seminarios del curso cuentan con numerosas actividades pr\u00e1cticas e interactivas que fomentan el di\u00e1logo entre el estudiantado en tiempo real durante las clases, pero tambi\u00e9n a trav\u00e9s del foro de discusi\u00f3n online de la plataforma virtual. En este sentido, al no ser las clases esencialmente expositivas, las habilidades y conocimientos adquiridos a lo largo del m\u00e1ster son constantemente evaluados y reflexionados a trav\u00e9s de la interacci\u00f3n del estudiantado con los\/as profesores\/as y tambi\u00e9n entre el propio estudiantado.\u00a0 Adem\u00e1s, el estudiantado del m\u00e1ster tendr\u00e1 una asignatura especial titulada \u00abrealizaci\u00f3n de casos en musicoterapia en el contexto de la diversidad funcional\u00bb de 6 cr\u00e9ditos donde el estudiantado deber\u00e1 aplicar los conocimientos del curso en un caso concreto, deber\u00e1 realizar un informe sobre su pr\u00e1ctica y presentarlo a sus colegas de m\u00e1ster. Estos casos ser\u00e1n discutidos por los\/as profesores\/as y el estudiantado del m\u00e1ster. As\u00ed pues, este seminario es el principal punto pr\u00e1ctico de la formaci\u00f3n. Cabe destacar que la raz\u00f3n central para no realizar pr\u00e1cticas en este m\u00e1ster es que est\u00e1 dirigido a musicoterapeutas titulados, donde el objetivo principal es especializar e instrumentalizar a estos profesionales que ya son musicoterapeutas para este \u00e1mbito espec\u00edfico de actuaci\u00f3n.<\/p>

La evaluaci\u00f3n se calcular\u00e1 en funci\u00f3n a los siguientes porcentajes:<\/p>