{"id":56704,"date":"2026-06-15T12:27:41","date_gmt":"2026-06-15T10:27:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.upo.es\/formacionpermanente\/?post_type=master-fp&p=56704"},"modified":"2026-07-31T13:45:04","modified_gmt":"2026-07-31T11:45:04","slug":"educacion-emocional-aplicada-a-escenarios-de-intervencion","status":"publish","type":"master-fp","link":"https:\/\/www.upo.es\/formacionpermanente\/master-formacion-permanente\/educacion-emocional-aplicada-a-escenarios-de-intervencion\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n Emocional aplicada a escenarios de intervenci\u00f3n"},"content":{"rendered":"\t\t
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\n\t\t\t\t\t\tM\u00e1ster de Formaci\u00f3n Permanente\n\t\t\t\t\t<\/h3>\t\t\t\t
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I Ed.<\/p>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t<\/div><\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\t\t\t\t\t\tRealizar reserva de plaza<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/span>\n\t\t\t\t\t<\/a>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\u00bfPor qu\u00e9 elegir este T\u00edtulo Propio de la Universidad Pablo de Olavide?<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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(*) Los miembros de ASEDEM podr\u00e1n acogerse a un descuento en el precio de la matr\u00edcula de 300\u20ac, previa acreditaci\u00f3n de su condici\u00f3n de asociado. El n\u00famero de beneficiarios de este descuento estar\u00e1 limitado a un m\u00e1ximo de 20 personas, por orden de fecha de matr\u00edcula.\u00a0<\/strong><\/em><\/p>\n

Este programa responde a una demanda creciente de formaci\u00f3n especializada en el \u00e1mbito de las competencias emocionales, entendidas como un componente central del desarrollo humano, del bienestar psicol\u00f3gico y de la calidad de las relaciones sociales. En las \u00faltimas d\u00e9cadas, la investigaci\u00f3n psicol\u00f3gica ha puesto de manifiesto el papel determinante de los procesos emocionales en \u00e1mbitos tan diversos como el aprendizaje, la convivencia escolar, la salud mental, la adaptaci\u00f3n social, la resoluci\u00f3n de conflictos y la toma de decisiones, lo que ha generado una necesidad objetiva de profesionales capacitados para intervenir de manera fundamentada en estos procesos.<\/p>\n

Se fundamenta en la creciente presencia de demandas relacionadas con la gesti\u00f3n emocional en contextos educativos, sociales, familiares y socio-sanitarios. Profesionales de la educaci\u00f3n, la intervenci\u00f3n social, la mediaci\u00f3n, la salud y el acompa\u00f1amiento psicosocial se enfrentan de manera recurrente a situaciones complejas que implican conflictos interpersonales, dificultades de regulaci\u00f3n emocional, procesos de duelo, rupturas familiares, problemas de convivencia o malestar psicol\u00f3gico, para las cuales la formaci\u00f3n inicial resulta con frecuencia insuficiente. En este sentido, el M\u00e1ster ofrece una respuesta formativa avanzada, orientada a dotar de herramientas conceptuales y metodol\u00f3gicas espec\u00edficas para la intervenci\u00f3n emocional.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Entidades colaboradoras<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Salidas profesionales<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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\u00bfA qui\u00e9n va dirigido?<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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A profesionales y titulados universitarios que desarrollan, o aspiran a desarrollar, su actividad en \u00e1mbitos en los que la dimensi\u00f3n emocional constituye un componente central de la intervenci\u00f3n educativa, social, sanitaria o relacional.<\/p>\n

De manera preferente, se orienta a graduados y profesionales procedentes de titulaciones del \u00e1mbito de las Ciencias Sociales y de la Salud, tales como Psicolog\u00eda, Educaci\u00f3n (Educaci\u00f3n Infantil, Primaria, Pedagog\u00eda, Psicopedagog\u00eda), Trabajo Social, Educaci\u00f3n Social, Terapia Ocupacional, Logopedia, Enfermer\u00eda, Medicina, Derecho, Criminolog\u00eda, Sociolog\u00eda o Antropolog\u00eda, as\u00ed como otras titulaciones afines vinculadas a la intervenci\u00f3n con personas, grupos y comunidades.<\/p>\n

Resulta especialmente pertinente para profesionales que ejercen su labor en contextos educativos formales y no formales (docentes, orientadores, equipos de orientaci\u00f3n, responsables de convivencia), en servicios de intervenci\u00f3n social (educadores sociales, trabajadores sociales, mediadores), en \u00e1mbitos sanitarios y socio-sanitarios (profesionales de la salud, atenci\u00f3n a la dependencia, salud mental), as\u00ed como en contextos de mediaci\u00f3n familiar, gesti\u00f3n de conflictos, acompa\u00f1amiento en procesos de duelo, intervenci\u00f3n con familias y trabajo comunitario.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Direcci\u00f3n del t\u00edtulo<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tD. Jos\u00e9 Antonio S\u00e1nchez Medina\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t

Direcci\u00f3n Acad\u00e9mica<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Catedr\u00e1tico de Universidad del \u00e1rea de Psicolog\u00eda B\u00e1sica,<\/br>\nUniversidad Pablo de Olavide<\/strong><\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tD\u00f1a. Alma Serra Gonz\u00e1lez\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t

Direcci\u00f3n Ejecutiva<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Psic\u00f3loga General Sanitaria,<\/br>\n34. Emotional Performance SL<\/strong><\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tD. David Alarc\u00f3n Rubio\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t

Responsable de Calidad<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Profesor Titular de Universidad del \u00e1rea de Psicolog\u00eda B\u00e1sica,<\/br>\nUniversidad Pablo de Olavide<\/strong><\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t

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\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t\tD\u00f1a. M\u00aa Dolores Ordo\u00f1ez Su\u00e1rez\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/h2>\n\t\t\t\t\t

Coordinaci\u00f3n<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t\t

Psic\u00f3loga<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t\n\t\t\t\n\t\t\t\t<\/div>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Plan de estudios<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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El programa solo se activar\u00e1 si se alcanza el n\u00famero m\u00ednimo de matr\u00edculas establecido.<\/p>\n

Relaci\u00f3n de materias<\/strong><\/h5>\n

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M\u00f3dulo I: Fundamentos. 17 ECTS.<\/h6>\n

Asignatura 1:<\/strong> Psicolog\u00eda del desarrollo de las emociones.
\nAsignatura 2:<\/strong> Antropolog\u00eda y sociolog\u00eda de las emociones.
\nAsignatura 3:<\/strong> Bases neurofisiol\u00f3gicas de las emociones.
\nAsignatura 4:<\/strong> Inteligencia emocional: modelos y evidencia emp\u00edrica.
\nAsignatura 5:<\/strong> Psicolog\u00eda de la personalidad y diferencias individuales.
\nAsignatura 6:<\/strong> Psicolog\u00eda del Apego.
\nAsignatura 7:<\/strong> Psicolog\u00eda del Trauma.<\/p>\n

M\u00f3dulo II: T\u00e9cnicas de intervenci\u00f3n en Educaci\u00f3n Emocional. 16 ECTS.<\/h6>\n

Asignatura 1:<\/strong> Fundamentos metodol\u00f3gicos de la intervenci\u00f3n psicoeducativa.
\nAsignatura 2:<\/strong> Evaluaci\u00f3n psicol\u00f3gica de competencias emocionales.
\nAsignatura 3:<\/strong> T\u00e9cnicas b\u00e1sicas y avanzadas de educaci\u00f3n emocional.
\nAsignatura 4:<\/strong> Comunicaci\u00f3n Interpersonal y emociones.
\nAsignatura 5:<\/strong> Gesti\u00f3n de conflictos.
\nAsignatura 6:<\/strong> Dise\u00f1o de programas de educaci\u00f3n emocional.<\/p>\n

M\u00f3dulo III: Escenarios de intervenci\u00f3n profesional. 21 ECTS.<\/h6>\n

Asignatura 1:<\/strong> Educaci\u00f3n emocional en contextos socio-educativos: Gesti\u00f3n del conflicto y de planes de convivencia.
\nAsignatura 2:<\/strong> Educaci\u00f3n emocional en contextos socio-educativos: Atenci\u00f3n a la diversidad y desarrollo emocional.
\nAsignatura 3:<\/strong> Educaci\u00f3n emocional en contextos socio-educativos: Problemas de aprendizaje y emociones.
\nAsignatura 4:<\/strong> Educaci\u00f3n emocional en contextos socio-educativos: Acci\u00f3n tutorial con familias.
\nAsignatura 5:<\/strong> Intervenci\u00f3n emocional grupal.
\nAsignatura 6:<\/strong> Intervenci\u00f3n emocional en mediaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de conflictos.
\nAsignatura 7:<\/strong> Familia y rupturas familiares en contextos judiciales: Intervenci\u00f3n desde la mediaci\u00f3n.
\nAsignatura 8:<\/strong> Atenci\u00f3n en emergencias y cat\u00e1strofes: actuaci\u00f3n basada en evidencias.
\nAsignatura 9:<\/strong> Gesti\u00f3n emocional del duelo y la p\u00e9rdida.
\nAsignatura 10:<\/strong> Autocuidado profesional.<\/p>\n

M\u00f3dulo IV: Trabajo Fin de M\u00e1ster. 6 ECTS.<\/h6>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t
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Profesorado<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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D. Jos\u00e9 A. S\u00e1nchez Medina<\/strong>
\nCatedr\u00e1tico de Universidad del \u00e1rea de Psicolog\u00eda B\u00e1sica de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla.<\/p>\n

D. David Alarc\u00f3n Rubio<\/strong>
\nProfesor Titular de Universidad del \u00e1rea de Psicolog\u00eda B\u00e1sica de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla.<\/p>\n

D\u00f1a. Cristina Fern\u00e1ndez Portero<\/strong>
\nProfesora Titular de Universidad del \u00e1rea de Psicolog\u00eda B\u00e1sica de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla.<\/p>\n

D. Josu\u00e9 Garc\u00eda Ami\u00e1n<\/strong>
\nProfesor Contratado Doctor del \u00e1rea de Psicolog\u00eda B\u00e1sica de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla.<\/p>\n

D\u00f1a. Laura L\u00f3pez de la Cruz<\/strong>
\nProfesora Titular de Universidad del \u00e1rea de Derecho Civil de la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla.<\/p>\n

D\u00f1a. Alma Serra Gonz\u00e1lez<\/strong>
\nPsic\u00f3loga General Sanitaria y Antrop\u00f3loga. Terapeuta EMDR y Directora de Centro Cl\u00ednico. Presidenta de ASEDEM.<\/p>\n

D. Alejandro de la Cruz Flores<\/strong>
\nPsic\u00f3logo sanitario especializado en diversidad de g\u00e9nero y poblaci\u00f3n LGTBIQ+.<\/p>\n

D\u00f1a. Mari Carmen D\u00edaz Cadenas<\/strong>
\nEspecialista en educaci\u00f3n emocional. Vicepresidenta de ASEDEM.<\/p>\n

D. Ismael Sim\u00f3n \u00c1lvarez<\/strong>
\nPsic\u00f3logo General Sanitario con formaci\u00f3n especializada en trauma y apego.<\/p>\n

D\u00f1a. Mercedes Laboisse<\/strong>
\nPsic\u00f3loga General Sanitaria.<\/p>\n

D\u00f1a. Marta Alonso Pila<\/strong>
\nPsic\u00f3loga General Sanitaria especializada en neurodesarrollo.<\/p>\n

D\u00f1a. Margarita de las Nieves Acosta Rubio<\/strong>
\nFuncionaria del cuerpo de orientaci\u00f3n educativa y maestra especialista en Pedagog\u00eda Terap\u00e9utica.<\/p>\n

D\u00f1a. Lorena Gamito<\/strong>
\nPsic\u00f3loga sanitaria con formaci\u00f3n en intervenci\u00f3n psicosocial y enfoques humanistas.<\/p>\n

D\u00f1a. Sara G\u00f3mez Mateos<\/strong>
\nPsic\u00f3loga General Sanitaria, antrop\u00f3loga y trabajadora social.<\/p>\n

D\u00f1a. Natalia Povedano Valverde<\/strong>
\nFisioterapeuta y oste\u00f3pata especializada en neurodesarrollo. Directora de Phios Fisioterapia.<\/p>\n

D. Jos\u00e9 Luis Ar\u00e9valo<\/strong>
\nOptometrista comportamental. Director cl\u00ednico de Neurovisi\u00f3n.<\/p>\n

D. Antonio S\u00e1nchez Rom\u00e1n<\/strong>
\nOrientador escolar en Educaci\u00f3n Secundaria.<\/p>\n

D\u00f1a. Bego\u00f1a Ibarrola<\/strong><\/p>\n

D\u00f1a. Marta L\u00f3pez Palomo<\/strong><\/p>\n

D. Carlos Odriozola<\/strong>
\nPsic\u00f3logo especializado en duelo y educaci\u00f3n emocional. Creador del Proceso MAR.<\/p>\n

D. Antonio Soto V\u00e1zquez<\/strong>
\nDocente de ense\u00f1anza p\u00fablica. Director de centro educativo. Fundador del proyecto DIEM sobre educaci\u00f3n emocional y mindfulness.<\/p>\n

D\u00f1a. Vandita Garc\u00eda Garrido<\/strong>
\nTrabajadora social con formaci\u00f3n en apego y trauma. Codirectora de Apanan\u00e1.<\/p>\n

D. Rafael Serra<\/strong>
\nDoctor en Biolog\u00eda y especialista en neurociencia.<\/p>\n

D\u00f1a. Yolanda Fern\u00e1ndez Caro<\/strong>
\nProfesora de Educaci\u00f3n Secundaria. Referente en educaci\u00f3n emocional en el sistema educativo andaluz.<\/p>\n

D\u00f1a. Lola Ord\u00f3\u00f1ez<\/strong>
\nPsic\u00f3loga General Sanitaria. Especialista en psicoterapia relacional, apego y trauma. Directora de Centro Sanitario.<\/p>\n

D\u00f1a. Cristina Cort\u00e9s<\/strong><\/p>\n

D\u00f1a. Gemma Pereira<\/strong><\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Pr\u00e1cticas externas<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Aunque el M\u00e1ster no incluye de manera obligatoria pr\u00e1cticas externas, podr\u00e1 acogerse a los distintos programas de pr\u00e1cticas existentes dirigidos tanto a estudiantes como titulados\/as y gestionados por la\u00a0Fundaci\u00f3n Universidad Pablo de Olavide<\/a>.<\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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Proyecto final<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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El Trabajo Fin de M\u00e1ster constituye un elemento central e integrador del proceso formativo del programa. Su finalidad es permitir al estudiantado demostrar la adquisici\u00f3n de las competencias te\u00f3ricas, metodol\u00f3gicas y profesionales desarrolladas a lo largo del m\u00e1ster, mediante la aplicaci\u00f3n rigurosa de los conocimientos adquiridos a un contexto real de intervenci\u00f3n en educaci\u00f3n emocional.<\/p>\n

El TFM consistir\u00e1 obligatoriamente en el an\u00e1lisis en profundidad de un caso pr\u00e1ctico real o veros\u00edmil, seleccionado en funci\u00f3n del \u00e1mbito profesional del estudiante (educativo, social, familiar, comunitario o socio-sanitario), y en el dise\u00f1o de una propuesta de intervenci\u00f3n emocional fundamentada te\u00f3ricamente y basada en evidencias cient\u00edficas. El caso deber\u00e1 describir una situaci\u00f3n compleja que implique dificultades en la gesti\u00f3n emocional, la comunicaci\u00f3n interpersonal, la regulaci\u00f3n afectiva o la convivencia, y deber\u00e1 ser abordado desde una perspectiva profesional reflexiva y contextualizada.<\/p>\n

El trabajo se estructurar\u00e1, como m\u00ednimo, en los siguientes apartados:<\/p>\n

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  1. Descripci\u00f3n y contextualizaci\u00f3n del caso<\/strong>, incluyendo las caracter\u00edsticas del entorno institucional, los agentes implicados y las principales problem\u00e1ticas emocionales identificadas.<\/li>\n
  2. An\u00e1lisis te\u00f3rico del caso<\/strong>, apoyado en modelos psicol\u00f3gicos, socioculturales y neurocient\u00edficos relevantes para la comprensi\u00f3n de la situaci\u00f3n planteada.<\/li>\n
  3. Formulaci\u00f3n de objetivos de intervenci\u00f3n<\/strong>, coherentes con el an\u00e1lisis previo y con las necesidades detectadas.<\/li>\n
  4. Dise\u00f1o de la propuesta de intervenci\u00f3n emocional<\/strong>, especificando estrategias, t\u00e9cnicas, actividades, recursos, temporalizaci\u00f3n y criterios de actuaci\u00f3n profesional.<\/li>\n
  5. Plan de evaluaci\u00f3n de la intervenci\u00f3n<\/strong>, incluyendo indicadores de proceso y de resultado.<\/li>\n
  6. Reflexi\u00f3n cr\u00edtica sobre la propuesta<\/strong>, contemplando sus limitaciones, viabilidad, implicaciones \u00e9ticas y posibilidades de transferencia a otros contextos.<\/li>\n<\/ol>\n

    El TFM ser\u00e1 tutorizado por profesorado del m\u00e1ster, quien orientar\u00e1 al estudiante en el proceso de selecci\u00f3n del caso, en la fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica y en el dise\u00f1o de la intervenci\u00f3n. La evaluaci\u00f3n del trabajo se realizar\u00e1 en funci\u00f3n de criterios de calidad acad\u00e9mica, rigor conceptual, coherencia metodol\u00f3gica, aplicabilidad profesional y capacidad de integraci\u00f3n de los aprendizajes del programa.<\/p>\n

    De este modo, el TFM se concibe no como un ejercicio meramente acad\u00e9mico, sino como un producto profesional avanzado, orientado a la resoluci\u00f3n de problemas reales y a la mejora de la pr\u00e1ctica en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n emocional, en coherencia con la naturaleza aplicada del M\u00e1ster de Formaci\u00f3n Permanente.<\/p>\n

    Cr\u00e9ditos asignados al trabajo final: 6 ECTS<\/strong><\/p>\n\t\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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    Metodolog\u00eda y evaluaci\u00f3n<\/h3>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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    El M\u00e1ster adopta una metodolog\u00eda docente fundamentada en los principios del aprendizaje activo, el aprendizaje basado en proyectos y la evaluaci\u00f3n aut\u00e9ntica, con una orientaci\u00f3n expl\u00edcita hacia la transferencia del conocimiento a contextos profesionales reales. Este enfoque metodol\u00f3gico sit\u00faa al estudiante como protagonista del proceso formativo, promoviendo una participaci\u00f3n activa, reflexiva y aut\u00f3noma en la construcci\u00f3n de su propio aprendizaje.<\/p>\n

    Desde esta perspectiva, el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje se articula en torno al an\u00e1lisis sistem\u00e1tico de situaciones-problema y casos reales procedentes de distintos \u00e1mbitos de intervenci\u00f3n emocional (educativo, social, familiar, comunitario y socio-sanitario), que act\u00faan como elementos activadores del aprendizaje y como marco de referencia para la introducci\u00f3n progresiva de los contenidos te\u00f3ricos. Los materiales conceptuales no se conciben como meros contenidos transmisivos, sino como herramientas interpretativas que permiten comprender, explicar e intervenir de manera fundamentada en situaciones profesionales complejas.<\/p>\n

    De manera paralela, el estudiantado desarrolla a lo largo del programa un Proyecto Profesional de Intervenci\u00f3n Emocional, que constituye el eje integrador de los distintos m\u00f3dulos formativos. Este proyecto se construye de forma progresiva, incorporando los conocimientos, t\u00e9cnicas y competencias adquiridas en cada bloque del m\u00e1ster, y culmina en el Trabajo Fin de M\u00e1ster, concebido como un producto aplicado, directamente transferible a un contexto profesional real.<\/p>\n

    La evaluaci\u00f3n del aprendizaje se basa en un modelo de evaluaci\u00f3n continua y formativa, orientada a la obtenci\u00f3n de evidencias de desempe\u00f1o profesional. Se prioriza la valoraci\u00f3n de productos aplicados tales como an\u00e1lisis de casos, dise\u00f1os de programas de intervenci\u00f3n, simulaciones de actuaci\u00f3n profesional, informes reflexivos y proyectos contextualizados, frente a sistemas de evaluaci\u00f3n centrados exclusivamente en pruebas te\u00f3ricas. Este modelo de evaluaci\u00f3n permite valorar no solo el nivel de adquisici\u00f3n conceptual, sino tambi\u00e9n la capacidad del estudiante para aplicar el conocimiento, tomar decisiones profesionales fundamentadas y reflexionar cr\u00edticamente sobre su propia pr\u00e1ctica.<\/p>\n

    Como elemento transversal del proceso formativo, cada estudiante elabora un portafolio digital de aprendizaje, que act\u00faa como instrumento de integraci\u00f3n, seguimiento y evaluaci\u00f3n del progreso competencial. En dicho portafolio se recogen de forma sistem\u00e1tica las principales evidencias de aprendizaje, los productos elaborados, las reflexiones personales y el feedback recibido, permitiendo visualizar la evoluci\u00f3n del estudiante a lo largo del m\u00e1ster y facilitando la transferencia del aprendizaje a su contexto profesional.<\/p>\n

    En conjunto, la metodolog\u00eda del programa est\u00e1 dise\u00f1ada para favorecer un aprendizaje significativo, contextualizado y orientado a la pr\u00e1ctica, en coherencia con los principios de la formaci\u00f3n universitaria permanente y con las demandas actuales de cualificaci\u00f3n profesional en el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n emocional. Este enfoque garantiza que el egresado no solo adquiera conocimientos te\u00f3ricos s\u00f3lidos, sino que desarrolle competencias reales para el dise\u00f1o, implementaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n de intervenciones emocionales en contextos complejos y diversos.<\/p>\n

    Evaluaci\u00f3n<\/h5>\n

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    La\u00a0evaluaci\u00f3n\u00a0se calcular\u00e1 en funci\u00f3n a los siguientes porcentajes:<\/p>\n