El docente digital: influencia de la formación inicial y permanente en la competencia digital docente

Vicente Gabarda Méndez; María Isabel Pardo Baldoví; Melanie Sánchez Cruz; Diana Marín Suelves

doi:10.46661/ijeri.10769

Authors

Vicente Gabarda Méndez Universitat de València https://orcid.org/0000-0001-6159-5173
María Isabel Pardo Baldoví Universitat de València https://orcid.org/0000-0002-8630-0818
Melanie Sánchez Cruz Universitat de València https://orcid.org/0000-0001-8439-0445
Diana Marín Suelves Universitat de València https://orcid.org/0000-0002-5346-8665

DOI:

https://doi.org/10.46661/ijeri.10769

Keywords:

Digital competence, teacher, initial training, in-service training

Abstract

The digital school poses important challenges for teachers, which require the development of digital pedagogical competences in order to effectively introduce digital technologies in the classroom and in the different dimensions of teaching work. Based on this reality, this paper summarises the main results of an R&D&I project aimed at analysing the development of digital pedagogical competences of early childhood and primary school teachers in the Valencian Community (Spain). The work has used a quantitative, non-experimental, ex post facto approach, following a cross-sectional design, through the application of the DigCompEdu Check-In questionnaire to 331 in-service teachers. The results suggest that having received initial and/or in-service training in technology has an impact on the level of digital competence of teachers in all dimensions. These findings point to the need to promote this type of training in the different contexts of teachers' professional development.

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