Mindfulness na escola

perceção docente sobre os efeitos em alunos com PHDA

Autores

DOI:

https://doi.org/10.46661/ccselap-12718

Palavras-chave:

Mindfulness, PHDA, perceção docente, autorregulação, contexto escolar

Resumo

Este artigo investiga a perceção de professores do 1.º ciclo cujos alunos com Perturbação de Hiperatividade e Défice de Atenção (PHDA) participaram em programas de mindfulness implementados no contexto escolar. Através de uma abordagem mista — que integrou um questionário aplicado a 138 docentes e um focus group — foram analisados diferentes domínios de perceção relacionados com atenção, impulsividade, comportamento, PHDA e integração curricular do mindfulness. Os resultados revelam perceções globalmente positivas quanto ao impacto do mindfulness, sobretudo na melhoria da atenção sustentada, autorregulação emocional e comportamento geral. O clima relacional na sala de aula também foi valorizado como mais calmo e cooperativo. A análise qualitativa confirmou estes achados, sublinhando ainda limitações estruturais como a falta de tempo curricular, escassez de formação docente e ausência de recursos humanos especializados. Os professores não encaram o mindfulness como substituto de outras estratégias pedagógicas ou terapêuticas, mas como complemento eficaz na gestão dos desafios associados à PHDA. Este estudo sugere que a prática regular de mindfulness, quando integrada com formação adequada e apoio institucional, pode contribuir para um ambiente educativo mais inclusivo e humanizado.

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Publicado

2026-06-29

Como Citar

Matos, T. (2026). Mindfulness na escola: perceção docente sobre os efeitos em alunos com PHDA. Comparative Cultural Studies: European and Latin American Perspectives, 1(22), 1–15. https://doi.org/10.46661/ccselap-12718

Edição

Vol. 1 N.º 22 (2026): Ethnic and cultural diversity in the construction of national and global identities: challenges towards culture for sustainability

Secção

Monografia

Licença

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