Libros coordinador por GIAS

Terrón Caro, M. T., Pérez de Guzmán Puya, M. V., Rebolledo Gámez, T., & Rodríguez Casado, R. (Coords.). (2026). Educación en derechos humanos y principios éticos. Aportes desde las ciencias sociales. Octaedro Editorial.

Open Access: https://octaedro.com/libro/educacion-en-derechos-humanos-y-principios-eticos/

Las investigaciones en Ciencias Sociales requieren de un fuerte componente ético que medie en el trabajo con y para personas que, en la mayoría de los casos, se hallan en situación de especial vulnerabilidad. Esto pasa por que las personas investigadoras adquieran competencias, aptitudes y recursos específicos para desarrollar su labor desde una responsabilidad ética, a fin de mitigar los aspectos invasivos del trabajo de campo, sobre todo cuando la recogida de datos suponga que las personas vivan o revivan sucesos traumáticos. Por ello, consideramos pertinente repensar la aplicabilidad y adaptabilidad de técnicas e instrumentos de investigación social, así como los procedimientos éticos y metódicos que deben cumplirse para velar por los Derechos Humanos de las personas con las que interactuamos en contextos de investigación, teniendo como referencia las normativas internacionales y nacionales al respecto, la gestión y tratamiento de los datos personales vinculados al estudio, así como el rol del personal investigador y de las instituciones. Así, es imprescindible reflexionar sobre la cultura ética que se promueve desde las instituciones de investigación, y sobre la labor de los comités de ética como órganos responsables de supervisión de las investigaciones en este ámbito.

Centrándonos en los proyectos de investigación, es preciso analizar la normativa sobre ética aplicable a las Ciencias Sociales y las cuestiones éticas en el diseño, aplicación y difusión de investigaciones sociales. Todo ello con una doble perspectiva: por un lado, desde una visión de actualidad, asumiendo las posibilidades y las dificultades que nos encontramos en el ámbito investigador, con análisis concretos de diferentes investigaciones en Ciencias Sociales; por otro, desde una mirada de proyección, reflexionando sobre las estrategias marcadas por los organismos de responsabilidad para el futuro de la ética en este tipo de investigaciones.

En definitiva, la educación en Derechos Humanos y ética para todo profesional de la investigación en el campo de lo social es fundamental. A tal fin, este manual aborda las principales cuestiones que se han de considerar desde un planteamiento teórico y práctico, y queda enriquecido con propuestas de actuación y acciones que garanticen la responsabilidad ética y el cumplimiento de derechos, deberes y obligaciones de todos los actores a la hora de poner en marcha una investigación en el marco de las Ciencias Sociales.

Rebolledo-Gámez, T., & Cárdenas-Rodríguez, R. (Coords.). (2025). Educación social: teorías y ámbitos para la investigación e intervención socioeducativa. Octaedro.

Acceso: https://hdl.handle.net/10433/24692

Educación Social: teorías y ámbitos para la investigación e intervención socioeducativa ofrece una mirada actualizada y comprometida sobre la dimensión social de la educación. Esta obra colectiva, elaborada por un equipo de docentes e investigadores/as especializados/as, recorre los principales marcos teóricos y contextos de actuación que configuran la formación y el ejercicio profesional en Educación Social.

Desde los fundamentos éticos y deontológicos hasta los nuevos escenarios emergentes, el libro transita por espacios diversos: la animación sociocultural, la educación de personas adultas, los contextos escolares y multiculturales y las intervenciones con perspectiva de género e interseccional. A través de un enfoque plural y crítico, se ponen en diálogo las tradiciones pedagógicas con los desafíos contemporáneos de una sociedad en constante transformación.

Este volumen se dirige a estudiantes, profesionales e investigadoras del ámbito socioeducativo, con el objetivo de enriquecer la reflexión académica y fortalecer la praxis desde una visión que reivindica el papel de la Educación Social en la construcción de una ciudadanía activa, igualitaria y comprometida con los derechos humanos.

Terrón-Caro, M. T., & Cárdenas-Rodríguez, R. (Coords.). (2023). Procesos migratorios femeninos internacionales en Andalucía. Desafíos y aportaciones para una gobernanza democrática. Octaedro.

Acceso: https://hdl.handle.net/10433/24684

La presente obra busca ofrecer una panorámica general de la situación de las mujeres migrantes en el sur de España, concretamente en Andalucía, como escenario fronterizo de entrada a España y Europa. De esta forma, las aportaciones que se realizan en estas páginas están relacionadas con la Estrategia Andaluza para la Inmigración 2021-2025: inclusión y convivencia, de la Junta de Andalucía, favoreciendo el desarrollo de políticas públicas que contribuyan a la integración e inclusión de la población migrante en Andalucía desde una perspectiva de género, así como la igualdad de derechos y oportunidades para alcanzar una sociedad cohesionada.

Además, el libro presenta el hecho social migratorio desde una perspectiva de género, recogiendo las experiencias migratorias de las mujeres. En este sentido, según la Organización para las Migraciones (2023), las mujeres representan aproximadamente la mitad de esta población, por lo que la perspectiva de género debe estar presente en el análisis de este fenómeno social. A su vez, el género es uno de los factores que más repercusión tiene en las experiencias migratorias, y debe ser tenido en cuenta en la formulación de estrategias que favorezcan el empoderamiento social y económico de las mujeres migrantes, pues, de lo contrario, estas personas se exponen a mayores riesgos y vulnerabilidad.

Esta obra colectiva aporta elementos necesarios para seguir construyendo sociedades democráticas e igualitarias que favorezcan la participación social de las personas migrantes en general y de las mujeres migrantes en particular, aunque los factores que intervienen son tan diversos, variados y experienciales que es preciso seguir avanzando en distintas propuestas de investigación y aportaciones teóricas que nos ayuden a comprender las diversas realidades, así como a luchar contra las desigualdades y la discriminación social.

Esteban Ibáñez, M., Cárdenas-Rodríguez, R., & Vargas Vergara, M. (Coords.). (2023). Prácticas de innovación y reflexiones docentes universitarias. Propuestas para la transformación social. Tirant Humanidades.

La situación actual de después de una pandemia, ha dejado en evidencia una serie de necesidades y carencias del sistema educativo, así como la capacidad de los docentes para adaptarse a las nuevas demandas, necesarias de los procesos de enseñanza-aprendizaje.Asimismo, asistimos a procesos que han evolucionado haciendo emerger cambios que afectan al sistema educativo, desde su concepción hasta las perspectivas de futuro.

La universidad, no debe olvidar su importante labor como promotora de la cultura en una sociedad interconectada y no por ello en conexión, debe que prima la interacción, debe procurar puentes hacia el mundo laboral facilitando la permeabilidad entre la sociedad y la academia. 

La innovación educativa es hoy más que nunca una necesidad para mejorar ostensiblemente la calidad de la educación. Innovar se entiende como renovar, hacer algo nuevo, algo distinto, a fin de obtener distintos resultados, creando nuevos espacios de enseñanza-aprendizaje que esté de acorde con la realidad social que nos toca vivir y el futuro desarrollo profesional del estudiantado universitario. 

Con todo ello, nuestra propuesta es generar una reflexión conjunta, a fin de crear conciencia social y medioambiental incluyendo estas temáticas en el curriculum académico y destacando la importancia y necesidad de los cambios pedagógicos, que exige la universidad en la actualidad y que puede concretarse en temáticas que giran en torno a la igualdad de género, las competencias relacionadas con el emprendimiento, el liderazgo, la sostenibilidad y el cambio climático. En la obra se afrontan temas de crecimiento y desarrollo profesional y vital, dando herramientas y estrategias pedagógicas que vayan en consonancia con la superación de situaciones como han sido las provocadas por el Covid-19, el uso de las tecnologías y el protagonismo que han adquirido en la vida de la ciudadanía en general. Cuestiones que no escapan a los adultos mayores y que se abordan apostando por la formación permanente como parte de la oferta en programas universitarios.

Pérez de Guzmán, V., & Terrón-Caro, T. (2021). Educar para construir sociedades más inclusivas. Retos y claves de futuro. Narcea.

Avanzar hacia una educación inclusiva requiere partir de la realidad del entorno, tener claro hacia dónde se orienta la educación y crear ambientes adecuados. Esta obra es el resultado del esfuerzo de un colectivo universitario con gran conocimiento y experiencia en los campos que se abordan. Se afronta el reto de dar respuesta al desafío social y educativo que nos plantea la sociedad, que requiere de una preparación académica más integral y humana capaz de afrontar una realidad cada vez más compleja. Nos acerca a comprender que uno de los mayores retos para el sistema educativo es entender y promover políticas y prácticas de inclusión que permitan que todo el alumnado tenga la misma posibilidad de alcanzar los aprendizajes fundamentales.

La educación juega un papel fundamental para poder conseguir una ciudadanía comprometida. Se hace necesaria una construcción social que genere un valor sostenible que permita desarrollar la capacidad de innovación y transferencia del conocimiento que se requiere en este momento. Debemos trabajar desde la educación para construir sociedades más inclusivas, igualitarias y comprometidas con la diversidad, en el sentido más amplio del término, y tanto a nivel mundial como regional, nacional y local.

Los diez capítulos en los que se estructura la obra nos orientan, desde una educación transformadora, para hacer frente a las diversas formas de exclusión y marginación que existen; y la inclusión y la equidad constituyen la base para lograrlo. Las diferentes aportaciones de esta obra nos enseñan, desde una visión teórico-práctica a construir sociedades más inclusivas.