Inteligencia Artificial Generativa e identidad (pos)digital docente

Oskar Almazán-López; Helen Hasbún; Sara Osuna-Acedo

doi:10.46661/ijeri.11160

Autores/as

Oskar Almazán-López Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) https://orcid.org/0000-0002-6409-1170
Dra. Helen Hasbún Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD) https://orcid.org/0000-0003-1094-4809
Dra. Sara Osuna-Acedo Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) https://orcid.org/0000-0002-5454-6215

DOI:

https://doi.org/10.46661/ijeri.11160

Palabras clave:

Identidad digital, inteligencia artificial generativa, tecnologías inteligentes, posdigital, docentes, alfabetización mediática crítica

Resumen

Este estudio explora las actitudes y percepciones docentes sobre su identidad (pos)digital en relación con la Inteligencia Artificial Generativa (AIGen) y las tecnologías inteligentes (TI). Se utilizó un diseño no experimental con un enfoque mixto, que incluyó un cuestionario, grupos focales y una entrevista en profundidad. La muestra de 177 enseñantes, principalmente de España y Estados Unidos, abarcó todos los niveles educativos. Los resultados muestran un alto grado de fiabilidad del instrumento utilizado (α = 0.847) y una correlación significativa (p< 0,01) positiva fuerte (r = 0,525) entre el nivel de conocimiento y experiencia con TI y las actitudes y percepciones docentes hacia estas herramientas. Aunque el profesorado tiene una actitud mayoritariamente positiva hacia estas tecnologías, más del 50% considera que su conocimiento y experiencia son limitados. Las percepciones del profesorado oscilan entre la cautela y el optimismo respecto al impacto de las TI en su aplicación práctica, destacando la necesidad de cambios individuales, sociales y metodológicos para facilitar una innovación educativa efectiva. El análisis sugiere que la educación mediática es clave para superar las barreras que dificultan la adopción de estas herramientas. La investigación concluye que, para que el profesorado asuma su identidad posdigital, es esencial reflexionar sobre cómo integrar estas tecnologías de forma crítica, inclusiva y ética, fortaleciendo su papel en una sociedad más justa y en la adaptación a los nuevos paradigmas tecnológicos.

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Biografía del autor/a

Oskar Almazán-López, Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)

Personal Investigador en formación Escuela Internacional de Doctorado de La Universidad Nacional de Educación a Distancia (EIDUNED) de España

Personal Docente de Portland Public Schools (PPS) de EE. UU.

Dra. Helen Hasbún, Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)

Doctora en Comunicación y Educación en Entornos Virtuales
Profesora Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD).

Directora de Educación a Distancia y Virtual en el Ministerio de Educación Superior de Ciencia y Tecnología (MESCYT) de la República Dominicana.

Dra. Sara Osuna-Acedo, Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)

Catedrática de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) de España.

Directora de la Cátedra Paulo Freire de Educomunicación por convenio entre MESCYT y UNED

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