Artificial intelligence as mediator of linguistic reflection in FFL classes

raquel Sanz Moreno

doi:10.46661/ijeri.13171

Autores/as

raquel Sanz Moreno Universidad de Valencia https://orcid.org/0000-0002-0861-6665

DOI:

https://doi.org/10.46661/ijeri.13171

Palabras clave:

Expresiones idiomáticas, FLE, inteligencia artificial, reflexión metalingüística

Resumen

El presente estudio examina el potencial pedagógico de la inteligencia artificial (IA) para promover la reflexión metalingüística en la enseñanza del francés como lengua extranjera (FLE) en el contexto de la formación inicial del profesorado. La investigación se centra en el análisis de la interacción entre reflexión metalingüística, competencia plurilingüe e integración didáctica de herramientas de IA en el aprendizaje de expresiones idiomáticas, un componente esencial del lenguaje cotidiano que, pese a su relevancia comunicativa, suele ocupar un lugar marginal en los currículos de enseñanza de lenguas debido a su complejidad semántica, cultural y pragmática.

Esta investigación describe una experiencia didáctica implementada durante el curso académico 2025-2026 en la asignatura Lengua extranjera para maestros – Francés del Grado en Educación Primaria de la Universitat de València. La intervención se estructuró mediante una secuencia didáctica orientada al aprendizaje de expresiones idiomáticas a partir de un enfoque de reflexión metalingüística basado en la comparación interlingüística entre las lenguas presentes en el repertorio lingüístico del alumnado. Paralelamente, se integraron diferentes herramientas de inteligencia artificial con el propósito de apoyar el análisis lingüístico, facilitar la exploración semántica de las unidades fraseológicas y promover el desarrollo de una alfabetización digital crítica en el alumnado.

Los resultados obtenidos evidencian que la combinación de estrategias de contraste interlingüístico y el uso pedagógicamente orientado de herramientas de IA favorece el desarrollo de la conciencia metalingüística del alumnado, incrementa su motivación hacia el aprendizaje de lenguas y contribuye a un uso más reflexivo y crítico de las tecnologías digitales. Asimismo, los hallazgos sugieren que la integración didáctica de la inteligencia artificial puede constituir un recurso relevante para enriquecer la enseñanza de las expresiones idiomáticas y contribuir al desarrollo simultáneo de competencias lingüísticas, plurilingües y digitales en la formación de futuros docentes.

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